初一生物实验教学工作总结（精选5篇）

初一生物实验教学工作总结 篇1

生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。在每一个实验的过程中，从实验意念的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都是思维的结果。所以，生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境，使学生在分析实验问题之中和在解决实验问题中锻炼思维能力。现将本学期的生物实验教学工作制定计划如下：

一、指导思想

通过实验教学培养学生观察问题、思考问题和分析问题的能力及小组的协作精神。让学生通过现象观察事物的本质，从而认识和揭示自然科学规律，培养学生严谨的治学态度和追求真理的意识，切实让素质教育落实到实处。

二、教学要求

1.演示实验必须按大纲要求开足，教师在课堂上用演示的方法面向全体学生进行实验。通过观察实验现象，使学生能够获得感性的认识和验证，以加深对理论知识的理解。若有条件可改成分组实验，增强学生的切身体验。

2.学生分组实验，也要按教学大纲的要求把学生实验全部开齐。对于学生实验，若能当堂看清实验结果的须在实验室里教师指导下进行，教师监督学生对每个实验达到操作规范、熟练的程度；培养他们浓厚的生物学兴趣和语言表达能力。

3.在开放实验室方面，为了调动学生的积极性得到广大学生的欢迎，查找与教学内容相关并且学生感兴趣的实验内容，提前列出实验配档共学生们参考和选择。每次开放实验室之前精心准备实验材料、并且对实验进行预做，使教学能够得心应手。通过开放实验室活动，让学生的动手能力和实验操作能力有所提高，并且激发学生生物学的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

三、实验课的教学方法

实验课教学应根据教学目的、教学内容、学生实际和设备条件等因素，采取探究式教学方法。让学生多动脑、多思考，锻炼自己能找到一些新方法、新步骤；在讲授理论知识时，最好让学生通过实验的方法去归纳出这些知识，这样做重在培养学生的科学素质，培养学生科学研究的思路与方法；加强能力的培养和知识的迁移，有利于充分发挥其科学思维和想象力。

四、实验教学的准备工作

1.制定出本学期实验教学进度计划，并写明实验目录，写明实验的日期、班级、节次、名称，教学中按计划安排实验。

2.任课教师须将实验通知单提前送交实验室，实验教师必须将每个实验用到的仪器、药品以及其他有关事宜提前准备好，做到有备无患。

五、教学措施

1、认真钻研教材，精心备课，精讲多练。

2、抓紧抓好课堂时间，完成完好本学期的生物实验教学任务。

3、能做的实验一定做，不能做的也要认真讲解尽量达到实验效果。

4、指导学生认真做实验，认真填写报告册，并给予批改和指正。

六、实验教学进度安排

实验时间实验名称课题实验性质材料、用具；

1.观察衣藻和水绵第一节藻类植物分组衣藻、水绵、显微镜、探针；

2.观察海带第一节藻类植物分组海带、烧杯、酒精灯、温度计；

3.观察葫芦藓和地钱第二节苔藓和蕨类植物分组葫芦藓、地钱、放大镜、显微镜；

4.观察蕨类植物第二节苔藓和蕨类植物分组成熟的真蕨叶片探针、放大镜、显微镜、载玻片、蜡盘；

5.观察种子的结构第三节种子植物分组浸软的菜豆（如大豆、蚕豆、花生等）种子，浸软的玉米（或小麦等）种子，刀片，放大镜，滴管，碘液；

6.测定种子的成分第三节种子植物分组晒干的小麦种子，小麦面团，滴管，试管，试管夹，酒精灯，纱布，浸软的玉米（或小麦）种子，刀片，放大镜，碘液，小药匙，烧杯；

7.种子萌发的环境条件第一节种子的萌发分组玉米种子（或小麦种子、绿豆种子）、清水、带盖的培养皿或罐头瓶、餐巾纸；

8.测定种子的发芽率第一节种子的萌发分组培养皿、纱布、小麦种子；

9.根的什么部位生长最快？第二节植株的生长分组幼根、坐标纸、标记笔10观察桃花的结构第三节开花与结果分组桃花、镊子、放大镜、刀片；

11.观察茎部的结构第二节植株的生长分组解剖针、枝条；

12.观察根的结构第二节水分进入植物体内的.途径分组放大镜、生有根毛的幼根；

13.水分在茎内的运输第二节水分进入植物体内的途径演示带叶的茎、红墨水；

14.观察叶片的结构第三节绿色植物参与生物圈的水循环分组新鲜叶片，双面刀片（两片，并排在一起，一侧用胶布粘牢）载玻片、盖玻片、镊子、显微镜、盛有清水的培养皿、滴管、吸水纸、毛笔、小木板；

15.空气的流动对蒸腾作用的影响第三节绿色植物参与生物圈的水循环演示新鲜的芹菜叶、玻璃瓶、电风扇；

16.叶片的正面和背面的气孔一样多吗？第三节绿色植物参与生物圈的水循环演示烧杯、镊子、刚摘下的叶片、热水；

17.绿叶在光下制造有机物第一节绿色植物通过光合作用制造有机物演示盆栽的天竺葵、黑纸片、大烧杯、小烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、曲别针、酒精、碘液、湿抹布；

18.呼吸作用释放热量第二节绿色植物对有机物的利用演示萌发的种子、煮熟的种子、暖水瓶、温度计；

19.呼吸作用产生二氧化碳第二节绿色植物对有机物的利用演示萌发的种子、煮熟的种子、试管、漏斗、玻璃弯管、澄清的石灰水；

20.呼吸作用消耗氧气第二节绿色植物对有机物的利用演示萌发的种子、煮熟的种子、燃烧匙、蜡烛；

21.光合作用产生氧气第五章绿色植物与生物圈中的碳氧平衡演示金鱼藻、试管、漏斗、卫生香、燃烧匙；

22.探究co2是否是光合作用的必需原料，绿色植物与生物圈中的碳氧平衡分组天竺葵数量若干、玻璃板数量若干、玻璃钟罩、烧杯若干、浓naoh溶液、蒸馏水、酒精、碘液等。

初一生物实验教学工作总结 篇2

在初中生物教学中，我主要通过生物实验教学来提高学生的素质。初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、实验现象分析能力、实验设计能力和综合应用能力。因此，组织实验教学对学生学习生物学起着非常重要的作用。以下是我在实验教学中的一些经验。

一，让学生明确观察目的和任务

观察是人们对客观事物的生动感性认识，通过多种感官的联合活动和思维的参与进行。当学生观察时，①首先提出目的和任务；

②拟定计划；

③按计划仔细观察；

④提出问题寻求答案。

只有这样才能保证注意力集中在要观察的物体上。例如，观察洋葱表皮细胞的目的是要求学生了解细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。在观察前，教师应强调细胞膜靠近细胞壁内壁，不易识别，部分细胞核不清楚，调整光圈，适当控制光强。让学生按照老师提出的目的要求观察。观察结果可由老师检查，检查方法可由老师问学生回答，也可让学生绘制观察标本图，达到观察的目的。在这个实验中，我们还应该强调，在撕裂洋葱内表皮时，它应该是小的。如果太大，在覆盖玻璃时容易产生气泡，影响观察。

二、对于每一个实验，学生都要找出重点和难点，围绕重点和难点思考，注意重点问题，使学生在预习时有明确的目的、思考内容和讨论话题。在课堂上，教师参与学生的讨论，在课外教师指导兴趣小组活动，预览实验内容，培养实验课骨干，使他们在实验课中扮演小教师的角色，不仅发挥实验骨干的作用，而且充分调动学生的学习热情。

三、充分比较观察

采用纵横比较观察，同中求异或异中求同。对比观察可以让学生从普通现象中发现不寻常的东西，从类似的东西中发现差异，从差异中发现共同点或因果关系。例如，在观察叶片的结构实验中，教学生比较观察上表皮和下表皮，上表皮细胞排列更紧密、更整洁、孔隙更少，靠近围栏组织（围栏组织像一排围栏），使学生在实验中有针对性，易于观察，减少盲目性，印象深刻。

四、先整体观察后局部观察

教师要引导学生全面观察，把握事物各方面及其发展变化的全过程，从而达到理解事物的目的。比如观察根尖结构，首先用肉眼观察和理解根的形态，掌握直根、须根、主根、侧根的形态特征，然后用放大镜和显微镜观察根尖的位置和结构，了解和掌握根冠、生长点、伸长区和根毛区的细胞结构特征。

局部观察是一种微观观察，要求学生在观察过程中掌握事物的本质属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各方面的特征。例如，在组织学生观察花的形状和解剖花的结构实验中，首先要观察稻花和桃花的形状。我们提醒学生，为什么桃花盛开时会吸引许多蜜蜂传粉？为什么蜜蜂和其他昆虫在水稻花盛开时很少来传粉？从而使学生了解和掌握风媒花与虫媒花的形态特征差异。然后老师指导学生解剖两种类型的花，仔细观察桃花房基础的突起结构，找出花蜜产生的原因。观察稻花结构时，没有这种蜜腺结构，让学生了解虫媒花与风媒花的结构差异。通过解剖学观察，学生可以理解两种不同类型的花在本质属性上的区别。5。反复观察

为了保证观察结果的可靠性，观察次数较多，否则难以区分意外和一致现象，即巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，深刻揭示了观察的严肃性和科学性。由于学生自身能力、性格和知识水平的差异，实验中难免会出现速度差异。我对待这种现象的做法是：划分实验小组根据以往的理解合理搭配，在此基础上加强实验速度特别慢的小组指导，或落后个别次要步骤“演示”，帮助他们享受实验后成功的快乐，为未来的学习建立信心。对实验过程中出现问题的学生，要明确真相，严格要求布局，有时甚至手拉手地教，形成规范化操作。此外，对于某些实验，允许每个实验小组在结果上有一定的偏差，但未经允许不得更改实验步骤（探究性实验除外）。当学生在实验过程中出现一些错误操作，会影响实验结论时，应引导学生分析原因，找到补救办法，防止学生一次又一次地犯错误，影响实验结果的分析。

此外，实验完成后，必须进行总结，结合具体、有针对性的问题进行分析，及时、适当地指导和引导学生的思维，既起到“画龙点睛”的作用，又起到思维辐射的作用。

简而言之，只要教师努力，就可以改变学生的学习方式，从过去被动、机械、僵化的学习方式到主动、合作、探究学习方式，使学生对学习生物学有浓厚的兴趣，帮助学生形成生物学概念，获得生物学知识和实验技能，提高观察、实践、探索和创新能力，也有助于培养学生改进、现实、严肃的科学态度。

初一生物实验教学工作总结 篇3

我在学校领导的支持和帮助下，积极组织和指导学生开展课外科技活动。生物课按教学大纲要求，让学生掌握生物学的有关知识，这是生物学最基本的教学活动。但是由于生物

不是中考科目，所以学生对生物课的学习兴趣降低，严重影响了生物教学的教学情绪，生物教学质量显著下降。同学们在学科活动中提出的问题，由于不受课堂教学的约束，知识面广，这说明生物学科活动培养了学生的思维能力。弥补了课堂教学中的不足。

生物科技活动与其他学科不一样，有时在室内活动，有时到室外采集标本，因此学生都要具备不怕苦，不怕脏，不怕累的优良品质。生物课外科技活动就是要把课堂上理论知识运用到实践中去，使学生在实践中得到锻炼，培养他们有理论，有实践，又有坚强意志的优良品质。现在中学生物课时少，有的学校根本没有学科活动，使学生片面理解学生物就是与“农”打交道。怎样培养有理论，有实践，又有优良的思想品质的生物人才，我认为中学教育很重要，在中学适当地开展生物学科活动，不但能锻炼学生的思想意志，而且有利于促进生物教学的发展。

生物是一门自然学科，我们可以通过学科活动，按自然美的规律，培养学生审美能力，如我们将自然界的各种树叶做成腊叶标本后，再根据不同的叶形拼出各种不同形状，制作昆虫的贴翅造形标本，这样可以发挥学生的美术才能，又为生物教学提供了教具。

总之教师通过指导学生开展科技活动，能促进自身业务水平、思想素质的提高，从而能更好地指导学生。使学生得到全面的发展。

初一生物实验教学工作总结 篇4

在初中生物教学中为提高学生素质我主要是通过生物实验教学来实现的。初中生物实验包括观察能力、实验操作能力、分析实验现象能力、实验设计能力、综合应用能力。因此，组织好实验教学对学生学好生物学有着相当重要的作用。下面是我在实验教学中的一些心得。

一、要使学生明确观察目的和任务

观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它是通过多种感官的联合活动，并在思维的参与下进行的。学生在观察时，

①首先提出目的和任务；

②拟定计划；

③按计划认真仔细观察；

④提出问题寻求答案。

这样才能保证注意力集中在所要观察的物体上。例如：观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。在该实验中，还应该强调在撕取洋葱内表皮时要小块的，如果太大块，在盖盖玻片时，容易产生气泡，影响观察等。

二、对每个实验，应让学生找出重点、难点，同时围绕重点、难点进行思考并注意关键问题，这样学生在预习时就有了明确的目的`、有了思考的内容、有了讨论的话题。在课堂上教师参与学生们的讨论，在课外教师指导兴趣小组的活动，对实验内容进行预演，培养实验课小骨干，让他们在实验课上充当小老师的角色，既发挥了实验小骨干的作用，又充分调动了学生的学习积极性。

三、充分对比观察

运用纵横比较进行观察，同中求异或异中求同。对比观察能使学生从平常的现象中发现不平常的东西，从相似的事物中找出差异以及从差异中找出共同点或因果关系。如在观察叶片的结构实验中，教会学生对比观察上表皮和下表皮，上表皮细胞排列更紧密一些，更整齐一些，气孔较少，而且紧挨着栅栏组织（栅栏组织像一排栅栏），这样，学生在实验中就会有针对性，便于观察，从而减少盲目性，且印象深刻。四、先整体观察后局部观察

教师要指导学生全面进行观察，抓住事物的各个方面及其发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。例如：观察根毛和根尖的结构，先用肉眼观察认识根的形态，掌握直根系、须根系、主根和侧根的形态特征，进而用放大镜、显微镜观察根毛的位置，根尖的结构，认识和掌握根冠、生长点、伸长区及根毛区的细胞结构特点。

局部观察即细微观察，要求学生在观察过程中抓住事物最本质的属性，捕捉它们之间的细微差异，从而发现事物各个侧面的特点。例如：在组织学生观察花的形态和解剖花的结构实验中，首先观察水稻花与桃花的形态，我们向学生提示这样一个问题：为什么桃花盛开的时候会招引许多蜜蜂前来传粉？为什么水稻花盛开的时候却很少见到蜜蜂及其它昆虫前来传粉？从而使学生认识和掌握风媒花与虫媒花的形态特征上的区别。紧接着老师指导学生进行两种类型花的解剖，仔细观察桃花子房基部的突起结构桃花的蜜腺，弄清花蜜产生的原因。而观察水稻花结构时却没有这种蜜腺结构，使学生弄清虫媒花与风媒花的结构差异。通过解剖观察使学生认识了两种不同类型的花在本质属性方面的区别五、重复观察

为了保证观察的结果可靠性，观察的次数要多，否则就难以区分偶然发生和一贯现象，也就是巴甫洛夫所说的“观察、观察、再观察”，他深刻地揭示了观察的严肃性和科学性。由于学生自身能力、性格、知识水平的不同，在实验中不可避免的会出现速度上的差距。对待这种现象我的做法是：划分实验小组时要根据以往了解的情况进行合理搭配，在此基础上对实验速度特别慢的小组再进行强化指导，或把他们落下的个别次要步骤“演示”完成，以帮助他们在实验结束后享受到成功的喜悦，为今后的学习树立信心。对实验过程中出现问题的学生应讲清楚道理布局严格要求，有时甚至手把手地教，以形成规范化操作。另对某些实验，允许各实验小组在结果上出现一定的偏差，但实验步骤非经允许不得更改（除探究性实验外）。当学生在实验过程中出现了一些错误操作并且会影响实验结论时，应引导学生分析原因，找到补救办法，以防学生一错再错，影响对实验结果的分析。

此外，在实验完成后必须进行总结，结合具体、有针对性的问题进行分析，对学生的思维进行适时得当的点拨、引导，这样既起到“画龙点睛”的作用，又起到思维辐射的作用。

总之，只要老师功夫深，就能改变学生的学习方式，由过去被动、机械、僵化的学习方式变为主动、合作、探究式的学习方式，使学生具有学习生物课的浓厚兴趣，有助于他们形成生物学概念，获得生物知识和实验技能，提高观察、实践、探究和创新能力，还有助于培养学生求精、求实、严肃认真的科学态度。

初一生物实验教学工作总结 篇5

实验室的开放是在完成正常的实验教学和科研任务以外，生物实验教师利用实验室现有师资、仪器设备、环境等条件，利用时间和资源面对学生开放使用实验室。更多地强调对学生进行动手能力、科学思维和科学研究的基本方法的培养。

在生物实验室开放过程中要求学生根据自行设计的方案，遵守实验室的各项管理制度，损坏仪器设备等有关规定。自拟操作方法和步骤。实验时，教师只提供必要的实验材料，学生参与实验的全过程。实验室开放时，须有指导教师或实验技术人员负责教学秩序、安全管理工作，对仪器设备、实验材料的使用给予适当的指导，应加强学生纪律教育及品德培育。

在开放实验过程中，指导教师不是单纯为了完成某个实验，而是由学生自主设计实验程序、放宽实验时间，学生根据自己所掌握的知识启动思维，独立设计和完成实验。把实验设计的方法贯穿到整个实验过程中，使同学们初步了解了实验设计的基本原则，从而为将来生物学的学习打好基础。坚持因材施教的原则。在实验室开放的教学时间、过程、形式、内容、方法上，根据不同的学生区别对待，创造学生进行实验活动的环境，强调学生主体、教师启发指导教学的作用，激发学生学习的主动性和积极性，促进学生全面发展和发挥特长。

生物实验室实验人员和指导教师应该要严格执行实验室开放的有关规章制度，认真做好实验室安全和开放情况记录，注重实验室开放材料的收集和归档，学生签到等材料。

实验室开放是对教学的课外延伸及补充，充分地利用好实验室使实验服务于教学，管理人员和教学人员应高度重视。