小学二年级上册语文教育教学工作总结（精选10篇）

小学二年级上册语文教育教学工作总结 篇1

学期伊始，为使自己在教育教学方面有更大的突破，努力再创一个全新的自我。为此本人一贯坚持认真学习新课程改革标准，积极参加科学发展观的学习，立足岗位践行科学发展观，努力贯彻党的“十九届四中全会”精神。一切服从组织及领导的安排。扎实工作、开拓创新、以全新的教学手段为基础，全面细致的班主任工作及科学的管理模式为保障，以互助、协作、指导、开放性的教学模式为手段，大力推进新课程教育教学改革力度，全面推进教育、教学质量的提高，努力开创素质教育的新局面。并取得初步的成效，现将本学期工作做以下全面系统的总结：

一、加强政治理论学习、坚定基本路线，努力争做“科学发展观”的忠实实践者

作为一名合格的共产党员，本人一贯身体力行、率先垂范、身先士卒。充分发挥党员干部的先锋模范作用，认真学习党的“各项教育方针政策”及党的“__届四中全会”精神，切实做好“科学发展观”的学习工作及实践工作。不断用先进的`政治理论武装自己的头脑。坚持四项基本原则，坚定党的基本路线，相信我们的党是最具有生命力、战斗力的伟大的党。信任党、永远跟当走。为推进社会主义国家全面建设小康社会的进程而努力工作着。

二、加强业务学习及研讨，不断充实自我、完善自我。

为不断提高自己的职业素质及职业修养，本人坚持新课程教

学大纲及新课程改革标中的学习，深入教学的实践工作和研讨工作，不断的用先进的课堂教学理论知识及模式充实自我，完善自我。加强信息技术的学习及应用，努力开创课堂教学新局面。增进与同事之间的学习工作和交流工作，不断提高学历，树立终身学习的思想。

三、学生的自我教育工作

（一）全面做好学生思想工作

教育教学工作中始终把全面作好学生的思想工作置于首位，树立教书必先育人的战略思想，利用丰富多彩的活动对学生进行人生观、价值观、成就观及自我远大报复的思想教育。坚持做到持之以恒、动之以情、晓之以理的工作方法。使得内因与外因同事处于一种积极主动的工作与学习状态，以此推进教育、教学质量的提高。

（二）以养成教育促成学生全面发展

良好行为习惯的养成是学生学习的保障，同样也是全面提高教育教学质量的有力保证。为全面促成学生良好行为习惯的养成，本人一贯坚持做到“三勤”与三个“善于”的工作：“口勤”对于学校下达的各种精神及要求及时贯穿到工作与学生当中。“腿勤”力争做好学生的跟班工作及与班主任的协调、交流工作。“手勤”自己能干的事自己干，凡是率先垂范、身先士卒，对学生进行榜样教育。“三个善于”：善于洞察学生、善于了解学生、善于沟通学生。经过一学期的工作，学生在养成教育方面已今非

夕比。

（三）争创三位一体的良好的教育态势

教育是多层次多方位的，仅靠学校教育是远远不够的。它需要社会、学校、家庭三位一体良好的交融与磨合。为此本人一贯坚持做好学生的家访工作与家长会工作，整理和收集社会、家长意见的反馈工作。不断的更新、改进自我的工作方法、思路，完善自我，创造自我。

(四)注重学生及自我的过程管理

学生的工作应持之以恒，始终如一。因为这样才能促使学生良好学习及行为习惯的养成。在学生的管理方面本人一贯注重学生及自我的过程管理。始终以饱满的精力、无比的热情、十足的信心做好学生的管理工作，切忌忽冷忽热、时紧时松的工作作风。

四、教学工作

（一）爱岗敬业、无私奉献、恪己职守，积极进取不断创新

俗话说：“干一行爱一行，爱一行精一行”，本人不求最好，只求更好。我深爱着自己的工作岗位，更爱我的学生。工作中勤勤恳恳、兢兢业业、无私奉献、诲人不倦、甘为人梯，孜孜以求之。时刻不忘自己是一名共产党员。凡事率先垂范、从我做起，严于律己、恪己职守、积极进取、不断创新。

（二）课堂教学力求三个扎实，学生工作讲究三个明确，把握三个及时，力争一个创新

1.三个扎实

课前备课扎实，在全面了解、研究学生的基础上，深挖教案、吃透教材，备好一份合格的教案，适于自己学生学习、发展、创新的教案。

课堂中扎实上课，面向四十分钟要质量。课堂教学力求扎实有效，融情景教学、兴趣教学、创新教学为一体，全面调动学生学习的积极性与主动性，变被动学习为主动学习。

课后学生辅导扎实，针对学生课堂及作业中出现的问题对症下药，全面做好学生的课后辅导工作及后进生的转化工作。

2.学生工作力求三个明确：明确学习目的、明确学习的方法、明确一天中应做些什么，不应做什么。

3.把握三个及时：学生课堂作业批改及时，自始致终保持面批。课后辅导及时，针对作业中出现的问题及时给予纠正。课后反思及时，因为“人无完人，金无足赤”，每节课都存在方方面面的不足，为此本人课后及时反思，查找成功的方面与存在的问题。好的方面贯穿于教学当中，不足方面及时给予更正。

4.一个创新

在课堂教学中力求创新，把协作、互助、兴趣、指导性贯穿于教学之中。

（四）存在的问题

1.学生工作仍不够扎实有效，家访工作不够全面，致使个别家长对孩子学习关心支持的力度不够。教师对学生的关心了解不够深入。

2.课堂教学改革力度不够，教学方法有待更进一步的提高。

3.学生自我教育的培养力度不够，有待加强。

4.自我的充电与放电力度仍需加强。

未尽事宜还望领导、同事多多批评指正。好的方面本人将在今后的工作中贯穿于始终，不足的方面有待进一步完善、提高，相信明天的我会逐步走向成熟。

小学二年级上册语文教育教学工作总结 篇2

二年级我们进一步学习了认识时间，从之前的整时、半时，拓展到几时几分，还学会了简单的时间计算，这对我们安排日常作息非常重要。首先，我们要熟练掌握钟表的结构：钟表上有 12 个大格，每个大格有 5 个小格，一共有 60 个小格。时针走 1 大格是 1 小时，走 1 圈是 12 小时；分针走 1 小格是 1 分钟，走 1 大格是 5 分钟，走 1 圈是 60 分钟，也就是 1 小时（所以 1 小时 = 60 分钟）。

认识几时几分的方法：先看时针，时针走过几就是几时；再看分针，分针从 12 开始走了几个小格，就是几分。比如时针走过 3，分针指向 5（5×5 = 25 分），就是 3 时 25 分，写作 “3:25”；时针走过 7，分针指向 11（11×5 = 55 分），就是 7 时 55 分，写作 “7:55”。这里要注意，当分针接近 12 时，要判断时针是 “走过几” 还是 “没走过下一个数”，比如 “12:55”，时针接近 1，但还没走过 1，所以是 12 时 55 分，不是 1 时 55 分。

简单的时间计算有两种类型：一种是 “求经过时间”，比如 “从 8:00 到 8:30，经过了多少分钟？” 用结束时间减开始时间，30 - 0 = 30 分钟；如果是 “从 9:15 到 9:40”，40 - 15 = 25 分钟。如果开始和结束时间跨了小时，比如 “从 2:30 到 3:10”，可以先算从 2:30 到 3:00 经过 30 分钟，再算从 3:00 到 3:10 经过 10 分钟，一共 30 + 10 = 40 分钟。

另一种是 “求结束时间” 或 “求开始时间”，比如 “开始时间是 7:20，经过 40 分钟，结束时间是多少？”20 + 40 = 60 分钟，60 分钟 = 1 小时，所以 7 + 1 = 8 时，结束时间是 8:00；如果 “结束时间是 5:10，经过 25 分钟，开始时间是多少？”10 - 25 不够减，就从 5 时里退 1 小时（变成 60 分钟），60 + 10 = 70 分钟，70 - 25 = 45 分钟，所以开始时间是 4:45。

在生活中，我们要学会看时间、安排时间，比如每天几点起床、几点上学、几点写作业，养成珍惜时间的好习惯。平时可以多观察家里的.钟表，多做时间计算的练习，比如记录自己看电视的时间、吃饭的时间，这样能让我们更熟练地掌握时间相关知识哦！

小学二年级上册语文教育教学工作总结 篇3

一、用全新的教学理念，改革课堂教学。

随着实施课程改革以来，我反复学习有关的教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导、学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知――探究――反思――延伸为主线的重点篇目学习法、以合作――探究――创造――创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式，体味学习的快乐焕发课堂活力。

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。

为此，我们仔细研究心理，准确把握二年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体——感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。

师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、利用媒体资源，创设美丽课堂。

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。如《最大的“书”》这是一篇科普说明文，枯燥无味，怎样引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究，探索的欲望呢？这是本课的难点，为了突破难点，我就自制了生动的课件：

1、出示岩石图，让孩子们说说岩石像书吗？在观察讨论中学生轻而易举的解决了自己提出的问题。

2、借用课件把复杂的地壳运动浅显化了，让他们知道这一过程是漫长的、神奇的，孩子们也能通过读表现出。

小学二年级上册语文教育教学工作总结 篇4

在二年级的数学里，“角的初步认识” 让我们发现了生活中很多 “角” 的秘密 —— 课本的角、黑板的角、钟表上的角…… 这部分知识包括角的组成、角的分类、画角和数角，今天我们就把这些内容梳理清楚，让大家能轻松认出角、画出角，还能准确数出物体上有多少个角。

首先，我们要知道 “角是什么样的”。角是由 “一个顶点和两条边” 组成的，这两条边必须是 “直的”，而且要从顶点出发。比如我们的三角板，每个角都有一个尖尖的顶点，还有两条直直的边。如果只有一条边，或者两条边不直，那就不是角。比如我们画一个 “∠”，这个符号就是一个角，中间的点是顶点，两边是两条直边。

接下来是角的 “大小”。角的大小和 “两条边张开的程度” 有关，和边的 “长短” 无关。比如用两根硬纸条做成一个活动的角，把两条边张开得越大，角就越大；张开得越小，角就越小。就算我们把硬纸条剪短，只要张开的程度不变，角的大小还是一样的。这一点很重要，很多同学会以为边越长角越大，其实不是哦！

然后是角的分类，我们学了 “直角”“锐角” 和 “钝角”。直角是我们最熟悉的，三角板上最大的那个角就是直角，课本的四个角、黑板的四个角也都是直角。我们可以用三角板上的直角来判断其他角是什么角：把三角板的直角顶点和要判断的角的顶点对齐，一条直角边和角的一条边对齐，如果另一条边也能和三角板的另一条直角边对齐，那这个角就是直角；如果另一条边在直角边的里面，那就是比直角小的 “锐角”；如果在直角边的外面，那就是比直角大的 “钝角”。比如钟表上 3 时整，时针和分针形成的角是直角；1 时整形成的角是锐角；4 时整形成的角是钝角。

接下来是 “画角” 的步骤。画角时要用到直尺，第一步：先画一个 “顶点”（一个点）；第二步：从顶点出发，用直尺画一条 “直边”；第三步：把三角板的直角顶点和刚才画的顶点对齐，一条直角边和画好的直边对齐，从顶点出发，沿着三角板的另一条直角边再画一条直边，这样就画出了一个直角。如果要画锐角或钝角，只要调整第二条边的方向，让它比直角的边张开得小一点（锐角）或大一点（钝角）就可以了。

最后是 “数角”，这是容易出错的地方。数角时要按 “顺序” 来，比如一个由两条射线组成的基本角，只有 1 个角；如果有三条射线，就有 1+2=3 个角（基本角 2 个，两个基本角合起来的角 1 个）；如果有四条射线，就有 1+2+3=6 个角。比如我们的三角板，有 3 个角；一个长方形有 4 个角，而且都是直角。数角时千万不要漏数 “组合角”，比如一个大角里包含几个小角，要把小角和组合起来的大角都算上。

平时我们可以多观察身边的角，比如看看教室的门窗、桌椅、玩具上有哪些角，再用三角板判断一下是直角、锐角还是钝角。画角时多练习，数角时按顺序来，慢慢就能熟练掌握。角的知识虽然简单，但却是以后学习几何图形的基础，只要我们认真观察、多动手实践，一定能学好！

小学二年级上册语文教育教学工作总结 篇5

光阴似箭，日月如梭，看似漫长的一个学期又在忙碌的工作当中过去。学期工作临近结束，回首过去，总有一些遗憾。本着总结、反思、改进的思想，现在将这一学期语文教学工作总结如下：

一、上好课。

为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚。

②了解学生的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生。

2、关注课堂表现。

组织好课堂教学，关注全体学生。同时，想方设法创设实用的教学情景，激发学生的兴趣和情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学语文的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

二、做好课后辅导工作。

二年级的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常有同学不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，充分发挥小组长的作用，督促工作常抓不懈。还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重。

积极参与多媒体教学设计交流，观摩优秀课件及教案，虚心向同行学习教学方法、管理技巧，提高教学水平。

“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷。例如：授课时重点突出不够明确，课堂语言不够简练，平时对于学生整体照顾不够等。

现在，我也正在不断改正中。总之，在本学期的各科教学工作中，我都力争严格要求自己，并能做到语言健康得体，举止文明礼貌，以身作则。在今后的教学工作中，我仍将一如既往的认真工作，关爱学生，扬长避短，积极进取，为我校的建设与发展奉献自己的.力量。

小学二年级上册语文教育教学工作总结 篇6

二年级我们学习了长度单位 “厘米” 和 “米”，还学会了用尺子测量物体长度，这部分内容和生活联系紧密，非常实用。首先，我们要明确厘米和米的关系：1 米 = 100 厘米，厘米用字母 “cm” 表示，米用字母 “m” 表示。

我们可以通过生活中的物品感知长度单位：比如 1 厘米大约是我们手指的宽度、田字格的边长；1 米大约是我们张开双臂的长度、课桌的高度（一般课桌高约 70 - 80 厘米，接近 1 米）。在选择单位时，要根据物体的实际长度判断，比如测量铅笔的长度用 “厘米”，测量教室的长度用 “米”，不能用错单位哦！比如 “一支铅笔长 18 米” 就是错误的.，应该是 18 厘米；“教室长 8 厘米” 也不对，应该是 8 米。

接下来是用尺子测量物体长度的方法，这是重点也是难点。首先要把尺子的 “0” 刻度线对准物体的一端，让尺子和物体保持水平（或竖直），不能歪斜；然后看物体的另一端对着尺子上的刻度是多少，这个刻度就是物体的长度。比如测量一根铅笔，一端对准 0 刻度，另一端对准 15 厘米，那么铅笔长 15 厘米。如果尺子的 0 刻度线磨损了，也可以用其他刻度作为起点，比如从 3 厘米开始，物体另一端对准 18 厘米，那么长度就是 18 - 3 = 15 厘米。

在实际测量中，我们还要注意一些细节：比如测量比较软的物体（如绳子）时，要把绳子拉直再测量；测量身高时，要站直、平视，尺子从脚底到头顶，不能弯腰或踮脚。我们还可以尝试测量身边的物品，比如课本的长和宽、课桌的高、教室的门宽，通过实践加深对长度单位的理解。

另外，我们还要学会进行简单的长度计算，比如 “一根绳子长 1 米，用去 30 厘米，还剩多少厘米？” 首先要统一单位，1 米 = 100 厘米，再用 100 - 30 = 70 厘米，所以还剩 70 厘米。这类题目一定要注意单位统一，不能直接用 1 - 30 计算哦！只要掌握长度单位的换算和测量方法，就能轻松应对长度相关的题目啦！

小学二年级上册语文教育教学工作总结 篇7

时光飞逝，日月如梭，蓦然回首，一学期的语文教学又告结束。回顾这学期的教学工作，我感慨颇多，语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。

在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在本期语文课堂教学中，力求做到让学生学得兴致盎然，让学生活跃钻研，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

一、夯实基础知识，抓实基本技能。

“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。只有夯实基础，学生的语文成绩才能得到充分的体现。虽然已经是六年级的学生了，语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。

这个学期，我要求学生从把字写认真、清楚开始做起，明确了学生学习目的，端正了学习态度，平时加强了生字和新词的默写，从源头上堵住了出错的概率。

其次，分阶段、分内容注重了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和听记作文等。

此外，对于语文的作业，要求上课专心，不懂多问，力求掌握于课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能。

二、 探索互动型课堂教学模式，提高40分钟教学效果。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课时，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我根据不同的课型，设计不同的导入方式。用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

新课程要求体现自主、探究、合作。因此我在教学中尝试互动型课堂教学模式，精心设计每一堂课，如果能通过“画一画，演一演，赛一赛”的课，尽量让学生动起来，以求学生始终保持学习兴趣，在教学中，我时而以读代讲，读文自悟；时而鼓励学生各抒已见，滔滔不绝；时而以欣赏、倾听来调动学生的学习积极性……同时，把握好课堂调控，努力克服课堂纪律涣散的局面，使课堂教学焕发出勃勃生机。

三、“抓两头，顾中间”，强化过关。

为了继续巩固语文成绩，本学期仍然在做好优生的培养，提高优秀率和抓好学困生，努力提高合格率的同时兼顾中间生。让优生“吃好、吃饱”，让差生学习有兴趣，能变被动为主动学习。每个单元都进行了考试，抓好各单元的过关，从字词、段落到篇章，要求学生逐个过关。

四、重视学法指导，提高学习效率。

优生为什么经常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什么呢？我想：学习最重要的莫过于是学习方法的革命。俗话说：“磨刀不误砍柴功”。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。

首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，专心听课，及时作业，认真复习，平时要学会思考找规律学习。最后临睡前好好回顾当天所学，到礼拜天再重新温固知识。老师只有经常督促，学生才能坚持，一旦学生养成了好的学习方法，这将终身受益。

五、多渠道拓展学生的知识视野。

语文学习必须重视积累和运用，只有拓展了学生的知识视野，语文学习才能更上一层楼。本学期，我要求学生每周看一本书，努力做好读书笔记，可以是摘抄佳词妙语，精彩语段，也可以是心得体会等，此外，通过多听新闻，积累广告语，看报刊杂志，向村民学习俚语、俗语，开展百科知识竞赛等多渠道拓展学生的课外知识。

总之，为了在毕业考试中打下坚实的基础，我将继续求索，不断创新。

小学二年级上册语文教育教学工作总结 篇8

二年级上学期，我们第一次正式学习 “长度单位”，认识了 “厘米” 和 “米”，还学会了用尺子测量物体的长度。这部分知识特别贴近生活，比如量铅笔的长度、量课桌的高度，都要用到它。今天我们就一起回顾长度单位的重点，把每个知识点都弄明白，以后测量东西就再也不会出错啦！

首先，我们要分清 “厘米” 和 “米” 这两个单位。厘米是比较小的长度单位，用字母 “cm” 表示，我们常用的直尺，每 1 厘米之间都有 1 个小格，1 厘米大约是我们食指的宽度，或者田字格一条边的长度。比如一支铅笔大约长 18 厘米，一本数学书的宽度大约是 15 厘米。米是比较大的长度单位，用字母 “m” 表示，1 米有多长呢？我们张开双臂，两臂之间的距离大约就是 1 米，教室里的课桌高度大约是 70 厘米，比 1 米矮；黑板的长度大约是 4 米，比 1 米长得多。

这里有个重要的关系：1 米 = 100 厘米。比如 1 米长的绳子，和 100 厘米长的绳子一样长；我们的身高如果是 1 米 30 厘米，也可以写成 130 厘米。在选择单位时，要根据物体的实际长度来选，比如量铅笔用 “厘米”，量教室的长度用 “米”，如果选错单位就会闹笑话，比如把 “黑板长 4 厘米” 写成 “黑板长 4 米” 才对。

接下来是 “用尺子测量物体长度” 的方法，这是重点也是难点。测量时，首先要把尺子 “放正”，让尺子的 “0 刻度线” 和物体的一端对齐，如果物体的一端没有对齐 0 刻度线，比如对齐了尺子上的 2 厘米处，那就要用物体另一端对着的刻度减去 2 厘米，才是物体的实际长度。比如测量一支铅笔，一端对齐 2 厘米，另一端对齐 18 厘米，铅笔的长度就是 18-2=16（厘米）。

还要注意，测量时视线要 “与尺子垂直”，不能歪着看，不然读出的刻度会不准确。比如看尺子上的刻度时，眼睛要正对着刻度线，这样才能看清是 15 厘米还是 16 厘米。另外，有些物体是弯曲的，比如一根绳子，我们可以先把绳子拉直，再用尺子测量，这样才能测出准确的长度。

在解决实际问题时，要先看清题目里的单位，再进行计算。比如 “一根彩带长 1 米，用去 30 厘米，还剩多少厘米？” 首先要统一单位，1 米 = 100 厘米，再用 100-30=70（厘米），所以还剩 70 厘米。再比如 “小明身高 120 厘米，妈妈身高 1 米 60 厘米，妈妈比小明高多少厘米？” 先把妈妈的身高换算成厘米：1 米 60 厘米 = 160 厘米，再用 160-120=40（厘米），所以妈妈比小明高 40 厘米。

平时我们可以多动手测量身边的物体，比如用尺子量量自己的文具盒、课本、书桌，或者量量家里的沙发、茶几，在实践中熟悉厘米和米的大小，记住 1 米 = 100 厘米的关系。如果遇到不确定的单位，就想想 “食指宽度是 1 厘米，双臂张开是 1 米”，这样就能快速判断了。长度单位虽然简单，但却是以后学习更大单位（比如千米）的基础，只要我们多观察、多练习，一定能掌握好！

小学二年级上册语文教育教学工作总结 篇9

一个学期的语文教学已经结束了，期末考试也即将到来，回顾一学期的探索与尝试，酸甜苦辣样样都有。如何传知、如何解惑、如何培养学生学习能力、如何在课堂教学中贯穿读这一主线。诸多思路，到了清理一下的时候了。

一、求新求异，让学生爱上语文课。

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，激发学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，如何引领学生在学习新知的基础上讨论、交流、探究学习心得已成为课题的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生兴趣盎然，让学生学有主见，使学生在语文学习中既享受学习的乐趣，又能发展原有的语文素养。

1、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆质疑，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识自然，懂得知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。倡导活跃的课堂气氛，开放的课堂教学，给学生更多的自主学习空间，和思考，争辩机会，真正让学生在学习中体验到了自我价值。充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。

二、开源拓流，让学生学有所得。

二年级是积累字词的关键阶段，认字识词自应放在首位，同时，小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的.独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，书读百遍其义自见就显得十分重要了，在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，从而悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引指导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

三、读写结合，丰富语文教学实践。

美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”我也时常让孩子们在周末写一篇有意义的日记!平时课堂上，会让孩子们写个小练笔!

四、存在的问题：

如：看图写话还有待加强，在今后的教学工作中将弥补不足之处。

关于写话教学，我认为首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是关键；其次是重视读适合他们的图书、多观察，多说话，加强积累；再次就是加强指导与训练。

1、加强阅读

我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，读适于学生读的课外书，如故事会、童话系列、看图写话、连环画、谜语故事、成语故事等……以增加学生的阅读量。

2、重视说话训练

除了课堂上进行说话训练外，利用活动课对学生进行训练。先在小组内交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的优秀的地方。

3、写话从最简单入手

(1)首先从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包。

(2)学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话，在什么时间，有哪些人，什么地方做什么；秋天你有什么发现，你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着等。

总之，对于学生的写话训练还得在进一步加强和训练，根据实际情况采取相应措施，将在今后工作中继续努力探索和吸取好的方法。

本学期我虽然尽了自己的责任也完成了教学工作任务，但还有许多不足的地方。但在以后的工作中，我会继续努力，不断探索，多向有经验的老师学习，寻求出更好的教学方法!

小学二年级上册语文教育教学工作总结 篇10

二年级我们学习了 “观察物体”，知道从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不一样，这能培养我们的空间观念，非常有趣。首先，我们要明确常见的观察方向：正面、侧面（左面或右面）和上面。比如观察一个长方体的文具盒，从正面看可能是一个长方形，从侧面看也是一个长方形（但比正面窄），从上面看还是一个长方形（和正面大小可能不同）；如果观察一个正方体的魔方，从正面、侧面、上面看，都是一样的正方形。

在观察立体图形时，我们可以用 “摆一摆、看一看” 的方法。比如用几个小正方体搭成一个简单的立体图形，然后分别从正面、侧面、上面观察，把看到的形状画下来（或用小正方形表示）。比如用 3 个小正方体排成一排，从正面看是 3 个并排的小正方形，从侧面看是 1 个小正方形，从上面看也是 3 个并排的小正方形。这里要注意，从侧面观察时，只能看到最前面的一个小正方体，后面的会被挡住，所以看到的形状比较简单。

在解决实际问题时，经常会遇到 “根据看到的形状判断立体图形” 的题目。比如题目给出从正面看到 2 个并排的小正方形，从侧面看到 1 个小正方形，那么这个立体图形可能是 2 个小正方体排成一排，也可能是更多小正方体（但前后只有一排）。这时候要考虑多种可能性，不能只想到一种情况。

我们还可以结合生活中的物体观察，比如观察家里的冰箱，从正面看是长方形（有门和把手），从侧面看是较窄的长方形，从上面看是更窄的长方形；观察一个篮球，从任何方向看都是圆形。通过观察生活中的物体，能让我们更直观地理解 “不同方向观察，形状可能不同” 的道理。

需要注意的是，当物体是球体（如篮球、足球）时，从任何方向观察，看到的形状都一样；当物体是正方体时，从正面、侧面、上面看，形状也一样（都是正方形）。除此之外，大部分物体从不同方向观察，形状都会有差异。只要多动手摆一摆、多仔细看一看，就能慢慢培养空间观念，轻松应对观察物体的题目啦！