教学环境是一个由多种不同要素构成的复杂系统。
广义的教学环境是指影响学校教学活动的全部条件，它可以是物理环境和心理环境。而这两类环境又可作为相对独立的子系统存在，并具有各自不同的构成要素。
狭义的教学环境特指班级内影响教学的全部条件，包括班级规模、座位模式、班级气氛、师生关系等。
教学环境可以分为物理环境和社会文化心理环境，它的最早实践者是意大利幼儿教育学家蒙台梭利。
教师要想提高教学效果，就要为学生创设一个生动、温馨、丰富、新颖的教学环境。
延伸阅读
如何营造积极的课堂教学心理环境
激发兴趣兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向，具有维护和增进心理健康的价值；当学生在认识感兴趣的事物或从事感兴趣的活动时，可以保持稳定集中的注意、进行清晰全面的感知、引起浮想联翩的想象和积极深入的思维，在愉快的情绪体验中，以坚强的毅力去克服困难，达到目的。精心组织教学内；教师组织一堂高质量的教学内容，是搞好教学的基础，也是能否激发学生学习兴趣的关键。积极改进教学方法；为了引起学生学习兴趣，教师在教学方法上应做到起调引入胜，主旋律扣人心弦，终曲余音绕梁。起鼓励成功每个人都有成功完成某件事情的渴望和需求，反映在人们头脑中，便体现为成功需要；满足成功的需要，不仅会产生快乐情绪，而且会产生自信心和胜任感，促进个体朝着成功的方向继续努力。寓教于乐如何改变教学形式，使学生在嬉戏、娱乐活动中接受教学内容，一直是古今中外崇尚乐学教学的人所努力寻求解决的课题。
教学环境的主要功能体现在
1、激励性功能：应尊重学生的兴趣和特点，鼓励孩子在具有自主性的互动参与中实现自我发展。
2、陶冶性功能 ：学校应该开设多元化.个性化的教育，孩子的潜能将无法最大化开发出来。
3、导向性功能：学校应该为学生提供教育过程中获得身体.意志和思想上得独立，实现生命的成长的教学环境。
4、组织性功能：学校教育除了体现国际化以外应该更加注重教育模式的创新。学校多提倡遵循爱与尊重.身心健康.平等交流，通过跨学科.跨年级.体验式.实践式的学习方式，最大程度地提升了学生科学.技术.
