导语：如果你正在写班级小组竞赛，想让读者快速抓住可操作动作，照着就能试，试了有变化，这篇范文可以帮到你。全文约800字，文中主要讲述：用小组合作、角色轮换、方队评比、家校互动四类方法，让每个孩子都有参与感和成长感
总结属性
| 使用场景 | 小学班级管理实践总结，用于校内经验交流或教研汇报 |
| 适合人群 | 一线小学班主任、年级组长、德育干事 |
| 总结框架 | 分点罗列做法 教师姓名 简要成效，带小标题和段落空行 |
| 一句话总结 | 用小组合作、角色轮换、方队评比、家校互动四类方法，让每个孩子都有参与感和成长感 |
| 总结目标 | 让读者快速抓住可操作动作，照着就能试，试了有变化 |
| 内容体量 | 800字 |
总结正文
史锦云老师班开展了acbb小组竞赛活动，学生的座位就是按这样的形式安排的，意在一个优生、两个中等生带动一个潜能生。这样的形式便于组内交流，帮助潜能生进步，同时也便于开展组际竞赛，小组共同提高。真正取到了比着学、学着比的效果。
(六)给予每一个学生参与班级管理的机会。
杨秀红老师提出“让学生主体参与”的思想创建了新型的班级体自我教育管理体制。通过对学生进行定期变换管理角色的活动，改变了那些在学习上有困难的学生长期处于被管理的局面，采取角色动态分配(即采用轮换、轮值的方法)，让每一个学生都能参与班级体不同层次的管理，这样一来，学生从管理角色的变换中学会了自我管理，增强了主体意识和自我调整的能力，提高了教育的效果。
张瑞珍老师将班里的学生分为红、黄、蓝、绿四个方队，各方队内每位同学的能力、水平相当，每月末评选各队标兵，从而调动每一位学生积极参与学校的各项活动。每四人小组分别由各队一人组合而成，使得每位学生都有机会轮流担当小组组长，收发作业，参与班级管理，都有机会与同学接触，与老师交流，都有机会锻炼自己多方面的能力，赢得师生的赞誉，从而生培养了每位同学极强的自信心。
(七)家校常联系，共同培养下一代
王惠敏老师通过对学生了解、分析后，重点与潜能生家长接触沟通。利用给学生的作业本写评语的机会，与家长进行家校联系。把学生日常的情况及时反馈给家长，家长也将学生在家的表现及时反应给老师，使得家校双方对学生的教育达成共识。
张俊岩老师与家长联系的方法则是给家长写贺信。只要学生有进步，无论是哪方面的，她都要把自己内心中的那分喜悦传递给家长，而家长见到贺信后则更是一种喜悦。这样的做法更加增进教师与学生、学生与家长、家长与教师的感情。
十年树木，百年育人。以人为本，讲究爱的艺术，提高爱的本领，为每一个孩子创设平等参与的机会，促进其健康、快乐、和谐、主动地成长，是我校教师共同的心愿，也是我们今后不懈探讨的课题。
总结点睛： 领导眼中的"好总结"高频词 — “acbb小组竞赛”、“角色动态分配”、“红黄蓝绿方队”
