高中生物实验教学总结（精选10篇）

高中生物实验教学总结 篇1

一、认真参加集体备课，每次认真参加集体备课，根据教材内容及两个班的学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好详细的教案，不但备学生而且备教材备教法，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出教学反思，保留优秀的，改善不足的。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的`学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。在学生的合作讨论学习的过程中，缺少学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，为讨论而讨论，有些讨论时间，学生关注的仍然只是自己，而不是整个小组合作和交流。此外新课改提倡要将教学社会化、生活化，所以在教学中我结合一些生活常识，不过有时候会为了激发学生兴趣，难以做到重点突出，难点突破，这是我接下来要慢慢改善的地方。对学生要赏识，激励和宽容，坚持正面教育，以表扬，鼓励为主。我对学生创造性的回答给予肯定和奖励，对学生错误的回答，既要指出不足之处，也要抓住可取之处，给予表扬。不挫伤学生的自尊心和自信心。

三、认真批改作业：结合配套练习《名师面对面》，布置作业做到精读精练。对不同知识点有针对性地进行布置，做到突出重点，突破难点;对不同学生有层次性地进行布置，做到使层次好的学生有所提高，层次一般的学生能巩固基础;同时对学生的作业批改及时、认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，对层次高的学生多布置一些有探究性的问题，提高他们的综合能力。

在工作中发现自己还存在很多不足之处，在以后的工作中发扬优点，改正缺点，不断提高自己的工作能力。

高中生物实验教学总结 篇2

生物是一门以试验为基础的学科，开展好试验教学，是学好生物的前提条件。生物试验具备培育学生视察和动手实力，培育学生动脑，启迪思维，开发潜能的作用。在这学期中，生物试验坚持以发展为主题，以教学为中心，以提高教学质量为目标，围绕学校的整体工作，解放思想，更新观念，开拓进取，不断推动试验室工作向前发展。本学期，在各位生物老师的协作下，试验室工作开展的井然有序。

一、工作任务完成状况

本人在开学初就制订诞生物试验安排，推动了本期试验教学有序的有安排的进行。

严格试验打算制度，演示试验三天前，分组试验一周前交试验通知单到试验室，打算好试验后，老师先预做试验，以此保证明验顺当地进行。试验中损坏的仪器严格依照教学仪器赔偿制度实施惩罚。

做到购物有登记，帐目清晰，帐物卡三对应工作。教学仪器的借用严格根据教学仪器借用制度实行登记，如期归还，追还等。

对显微镜等教学精密仪器，做到了定期检修、除尘、防锈、保养等工作。对标本类实施了定期检查、防蛀等加以妥当管理。有害、有毒的药品实行了专柜存放。对新的试验仪器的性能、运用、操作方法做了充分了解，能熟炼地操作运用。而且主动参加了学生试验操作的.指导工作，进一步熬炼了自己的动手实力，更好地协作了试验老师的教学工作。

按时完成了本期的试验任务，做到了试验室整齐、卫生。在新的一年里，要更进一步加强学习，使自己的管理工作更上一个台阶。

二、试验室管理

1、购置仪器、药品要先行申请，由主管领导批阅后报校长室审批后再购置，入库要验收，同时填写入库清单。仪器原则不外借，若借出要由主管教育或校长同意后才能，并要刚好追回。

2、加强平安制度。药品、仪器橱要上锁，化学危急品橱要实行双人双锁保管，防盗门要早开晚锁，理、化、生实室的灭火器、沙桶要定期检查、补充。试验室通风换气设备应保持常常运转。

3、仪器、药品存放制度。做到分类存放，定橱定位。每口橱上应挂有“仪器登记卡”并逐年修正。分组试验所用仪器药品一律应试验员发放，试验结束，刚好清洗、整理、归放。

4、仔细执行仪器保养，修理制度，并自制一些教具。仪器要做到常清点，常保养，常修理，保证抽查精确，随取随用。

5、接着做好资料档案工作。依据市教委技术装备室重新下达的试验室技术资料档案要求，结合创建省重点中学要求，刚好调整部署对仪器说明书，仪器材料的购置安排，听课笔记，学生试验记录，试验通知单等应保存的资料仔细收集，刚好归档。

6、试验室卫生工作。

定期对试验室进行卫生大扫除，平常做好试验室保洁工作，使其与试验室美丽的环境融为一体。

三、试验教学

各任课老师要依据教材内容，提前1－2天开出试验通知单，或在特别状况下，提前通知试验员（但在试验后要刚好补填试验通知单），试验员依据通知单充分打算好仪器、药品，做到准、净、齐和刚好，确保试验一次胜利。对有些试验，试验员应事先亲自试验，若有改进的试验或利用自制教具进行教学的，要向老师说明运用方法和留意事项，确保万无一失。

对学生分组试验，任课老师必需在试验前把试验报告册发给学生进行预习打算，明的确验目的、要求和留意事项，在试验过程中试验员要协同老师随堂巡察，发觉问题刚好解决。试验结束，让学生填写好“学生试验状况登记表”，对有报损的仪器还须填写“仪器报损登记表”，任课老师也要签上姓名和处理看法，然后有试验员签上处理看法后报上一级领导审批。

四、科研工作

组内老师平常仔细学习，刚好总结阅历，馔写论文。顾巧凤、高俊芬、冀春媛、蔡小珍四位老师的试验论文在市试验论文评比中获奖。

当然本人的工作还存在一些不足，所以还要不断地改进工作作风，深化书本，深化课堂，了解试验还须要什么材料，怎样解决。努力把我校的生物试验教学工作开展得更好。

高中生物实验教学总结 篇3

一、有关物质或结构鉴定的颜色反应

二、显微观察类实验的材料及步骤

（一）不需要染色的

1.制备细胞膜（课本40页）

（1）材料：哺乳动物成熟的红细胞

（2）步骤：取片滴取红细胞稀释液盖片观察滴水引水观察

2.观察叶绿体（课本47页）

（1）材料：新鲜藓类的叶（或菠菜叶、黑藻叶等）

（2）步骤：取片滴水放叶片盖片观察

3.质壁分离及复原（课本62页）

（1）材料：紫色洋葱鳞片叶的外表皮

（2）步骤：制片观察滴蔗糖溶液观察滴清水观察

（二）需要染色的

1.脂肪的检测（课本19页）

（1）材料：花生

（2）步骤：子叶切片制片（染色，洗色）观察

2．观察DNA和RNA在细胞中的分布（课本26页）

（1）材料：人的口腔上皮细胞

（2）步骤：制片（取片滴生理盐水刮取细胞涂抹烘干）

水解（水浴加热盐酸和涂片）

冲洗涂片（蒸馏水缓水流冲洗涂片10 s）

染色（用吡啰红和甲基绿染色5 min）

观察

3.观察根尖分生组织细胞的有丝分裂（课本115页）

（1）材料：洋葱根尖

（2）步骤：解离（盐酸和酒精混合液，解离3～5 min）

漂洗（清水漂洗10 min）

染色（龙胆紫或醋酸洋红）

制片（需压片）

观察

三、在实验全过程中必须保持细胞活性的实验

1.用高倍镜观察叶绿体和线粒体

2.观察植物细胞的质壁分离及复原

3.探究酵母菌的呼吸方式

高中生物实验教学总结 篇4

高考生物考纲中明确要求学生能够独立完成课本中实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的作用。在一轮复习中我把必修1中的实验进行了如下总结，方便学生理解和掌握。

一、有关物质或结构鉴定的颜色反应

二、显微观察类实验的材料及步骤

（一）不需要染色的

1、制备细胞膜（课本40页）

（1）材料：哺乳动物成熟的红细胞

（2）步骤：取片→滴取红细胞稀释液→盖片→观察→滴水→引水→观察

2、观察叶绿体（课本47页）

（1）材料：新鲜藓类的叶（或菠菜叶、黑藻叶等）

（2）步骤：取片→滴水→放叶片→盖片→观察

3、质壁分离及复原（课本62页）

（1）材料：紫色洋葱鳞片叶的外表皮

（2）步骤：制片→观察→滴蔗糖溶液→观察→滴清水→观察

（二）需要染色的

１、脂肪的检测（课本19页）

（1）材料：花生

（2）步骤：子叶切片→制片（染色，洗色）→观察

２、观察dna和rna在细胞中的分布（课本26页）

（1）材料：人的口腔上皮细胞

（2）步骤：制片（取片→滴生理盐水→刮取细胞→涂抹→烘干）↓

水解（水浴加热盐酸和涂片）↓

冲洗涂片（蒸馏水缓水流冲洗涂片10s）↓

染色（用吡红和甲基绿染色5min）↓观察

３、观察根尖分生组织细胞的有丝分裂（课本115页）

（1）材料：洋葱根尖

（2）步骤：解离（盐酸和酒精混合液，解离3～5min）↓

漂洗（清水漂洗10min）↓

染色（龙胆紫或醋酸洋红）↓

制片（需压片）

↓观察

三、在实验全过程中必须保持细胞活性的实验

1、用高倍镜观察叶绿体和线粒体

2、观察植物细胞的质壁分离及复原

3、探究酵母菌的.呼吸方式

在近来的高考理综试卷中常有生物实验设计题出现，要做好实验题，不仅要熟记课本中实验的原理和方法，还要把握好实验类型，遵循实验设计的原则，用准确、科学的语言表达实验设计的过程才能取得优异的成绩。

高中生物实验教学总结 篇5

一、实验材料的创新

由于环境条件的限制，一些书本上提到的实验材料很难在生活中找到，这就迫使我们必须改进实验材料，例如在讲解“生长素的发现过程”时，达尔文、温特等科学家选用的金丝雀虉草等实验材料在本地很难找到，于是我们就改用玉米、大豆等种子进行实验，同样可以获得较好的实验效果。在做渗透作用实验时，由于没有玻璃纸，我们就将半透膜改为猪膀胱膜，因为是自己熟悉的实验材料，所以学生做起实验来兴趣更浓厚。在探究和改进实验材料的过程中，不仅能够发现实验效果好、操作性强的实验材料，获取同样的实验效果，更能够培养学生的质疑精神、创新精神和主动学习精神。

另外在做同一个实验的时候可以发动学生选取多种实验材料去做，例如在做“植物细胞质壁分离和复原”的实验时，除了教材上提供的用紫色洋葱的鳞片叶外，还可以尝试用花瓣、白菜叶、紫甘蓝叶等。学生通过寻找多种实验材料，得出多种实验结果和结论，可以培养学生的发散思维；学生在用多种材料反复的实验中，熟练了实验操作的基本技能；在面对不同实验材料出现的实验结果时，学生又学会了从不同的角度分析与归纳；更重要的是让学生体验到了科学离他们并不遥远，自己认识了科学。对课本实验材料的再次探索，可激活学生的求异思维，培养其创新精神。

二、实验方法和步骤的改革创新

上实验课时，传统的做法是学生依照教材上的实验方法和步骤，一步步地操作，最终得出结论，毫无创造性而言。对于实验步骤的具体操作方法，可适当考虑加以改进，就是换另一种方法操作，更有利于增强实验效果，因为教科书上讲的操作方法并不是唯一的。例如：例如在《观察DNA和RNA在细胞中的分布》实验中，如果将实验变得更简单，口腔上皮细胞不用0.9%的生理盐水，直接在载玻片上加95%的酒精，加口腔上皮细胞，处理10分钟后，再在酒精灯上过火烘干，再染色，效果较好。在提取叶绿体中的色素实验中，加入2mL丙酮，可以将丙酮改为无水乙醇，书上讲的一次性加入，可以分两次加入，这样可以防止研磨时间过长，丙酮（或者无水乙醇）过度挥发，影响实验效果。在脂肪的鉴定实验中，课本上用的是花生的子叶切片，如果有的学生切片或者染色效果不好，就会影响实验结果的观察，所以可以将其改为在试管中加入少量的植物油，然后向其中加入少量的苏丹III，振荡观察颜色变化，实验效果更显著，而且不用显微镜，操作更加方便。

三、实验类型的创新

教材中的实验形式虽有所改变，但验证性实验毕竟还是占多数，一般是先讲授知识，然后按学习要求通过实验来进行验证。这种做法会造成学生认识过程的思维定势，阻断学生的创新思维，因此这样的验证性实验也可以根据实际教学情况，适当地进行改变，设计成为探究性实验，让学生自主探究。这些对于激发学生学习兴趣、培养动手能力、提高科学素养、发掘创新潜能无疑是非常有好处的。

总之，随着新课程教学改革的不断深入，改变生物实验教学的观念，不断进行实验创新教学，倡导学生注重过程并积极参与，鼓励学生创新和质疑，让学生既学到生物科学知识、学会基本技能，又培养学生探究新知识的科学求索精神，同时还大大增强实验教学效果。

高中生物实验教学总结 篇6

一、xx年高考生物实验考试大纲

（1）能独立完成所列生物实验， 包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。

（2）具备验证简单生物学事实的能力，并对实验现象和结果进行解释、分析和处理。

（3）具备对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。

（4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

二、生物实验设计的科学性分析

实验能力是“教学大纲

”要求学生掌握的一项基本能力。就是能使用恰当的方法验证简单的生物学事实，并对结果进行解释和分析。此能力要求包括两方面的内容：一是能够设计简单的实验，验证简单的生物学事实；二是能对实验现象、实验结果作出正确的解释和分析。 实验能力也是高考“考试说明”要求学生掌握的一项基本能力（设计和完成实验的能力）。此能力要求也包括两方面的内容：一是独立实验的能力（大纲规定学生实验和教师演示实验），即理解实验原理、目的、要求、材料、用具；掌握实验的步骤、控制实验条件、使用有关仪器、安全问题处理；观察现象、分析数据、得出结论；常规实验非常规做法。二是能根据要求灵活运用已学过的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。用理、化、生三科实验中所学的知识去解决实际问题。实验所占比分为30%（基本不变，也可能在25%左右）。

实验设计是较高的能力要求，除要具备一定的知识基础外，还需要具有一定的创造能力。所设计的实验是建立在科学的基础上的，还应具有一定的观察和发现问题的能力。要提高这方面的能力，必须改变过去“背实验”的方法，亲自动手做实验，熟悉实验的操作步骤，弄清实验的原理，能运用所学知识对实验现象进行分析，以此来验证或探究某一结论。只有这样，才能促进实验能力的提高，促进科学思维的形成和发展，才能真正对实验的知识、内容进行举一反三。

1．实验设计的基本内容

1.1 实验名称 是关于一个什么内容的实验。

1.2 实验目的 要探究或者验证的某一事实。

1.3 实验原理 进行实验依据的科学道理。

1.4 实验对象 进行实验的主要对象。

1.5 实验条件 根据实验原理确定仪器和设备；要细心思考实验的全过程。

1.6 实验方法与步骤 实验采用的方法及必需（最佳）操作程序。每一步骤都必须是科学的；能急时对仪器、步骤进行有效矫正。

1.7 实验测量与记录 对实验过程及结果应有科学的测量手段与准确客观的记录。

1.8 实验结果预测及分析 能够预测可能出现的实验结果并分析导致的原因。

1.9 实验结论 对实验结果进行准确的描述并给出一个科学的结论。

2．实验设计的基本原则

2.1 科学性原则

所谓科学性，是指实验目的要明确，实验原理要正确，实验材料和实验手段的选择要恰当，整个设计思路和实验方法的确定都不能偏离生物学基本知识和基本原理以及其他学科领域的基本原则。如：淀粉酶水解淀粉的顺序问题。

2.2 单一变量原则

（1）变量：或称因子，是指实验过程中所操作的特定因素或条件。按性质不同，通常可分为两

类：

①实验变量与反应变量

实验变量，也称为自变量，指实验中由实验者所操纵的因素或条件。反应变量，亦称因变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。通常，实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系。实验的目的在于获得和解释这种前因后果。例如，在“温度对酶活性的影响”的实验中，所给定的低温（冰块）、适温（37℃）、高温（沸水浴）就是实验变量。而由于低温、适温、高温条件变化，唾液淀粉酶水解淀粉的反应结果也随之变化，这就是反应变量，该实验即在于获得和解释温度变化（实验变量）与酶的.活性（反应变量）的因果关系。 ②无关变量与额外变量

无关变量，也称控制变量，指实验中除实验变量以外的影响实验现象或结果的因素或条件。额外变量，也称干扰变量，指实验中由于无关变量所引起的变化和结果。显然，额外变量会对反应变量有干扰作用，例如，上述实验中除实验变量（低温、适温、高温）以外，试管洁净程度、唾液新鲜程度、可溶性淀粉浓度和纯度、试剂溶液的剂量、浓度和纯度，实验操作程度，温度处理的时间长短等等，都属于无关变量，要求对低温、适温、高温3组实验是等同、均衡、稳定的；如果无关变量中的任何一个或几个因素或条件，对3个实验组的给定不等同、不均衡、不稳定，则会在实验结果中产生额外变量，出现干扰，造成误差。实验的关键之一在于控制无关变量或减少额外变量，以减少误差。

（2）单一变量原则

在实验设计中仅仅改变实验中的某一项变量，其它因子不变，在此条件下，观察、研究该变量对实验材料和实验结果的影响。除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要做到前后一致。当然还有多变量综合研究的原则，这在高中生物实验设计中涉及的较少。

2.3 对照性原则

对照是实验控制的手段之一，目的还是在于消除无关变量对实验结果的影响。实验对照原则是设计和实施实验的准则之一。通过设置实验对照对比，即可排除无关变量的影响，又可增加实验结果的可信度和说服力。 通常，一个实验总分为实验组和对照组。实验组，是接受实验变量处理的对象组：对照组，也称控制组，对实验假设而言，是不接受实验变量处理的对象组，至于哪个作为实验组，哪个作为对照组，一般是随机决定的，这样，从理论上说，由于实验组与对照组的无关变量的影响是相等的，被平衡了的，故实验组与对照组两者之差异，则可认定为是来自实验变量的效果，这样的实验结果是可信的。

设置对照组常有4种方法：

(1)空白对照，即不给对照组做任何处理；例如，在“唾液淀粉酶催化淀粉”的实验中，实验组滴加了唾液淀粉酶液，而对照组只加了等量的蒸馏水，起空白对照；在还原糖鉴定实验中留一部分样液不加入斐林试剂，以作对照。

(2)条件对照，即虽给对照组施以部分实验因素，但不是所研究的实验处理因素；这种对照方法是指不论实验组还是对照组的对象都作不同条件的处理，目的是通过得出两种相对立的结论，以验证实验结论的正确性。例如，在“动物激素饲喂小动物”的实验中，采用等组实验法，甲组为实验组(饲喂甲状激素)，乙组为条件对照(饲喂甲状抑制剂)；不饲喂药剂的是空白对照组。显然，通过条件对照．实验说服力大大提高。

(3)自身对照，指对照组和实验组都在同一研究对象上进行，不再另外设置对照组；例如，“质壁分离与复原”实验，自身对照简便，但关键要看清楚实验处理前后的现象及变化差异。 处理前的对象状况为对照组，处理后的对象变化为实验组。

(4)相互对照，不单独设置对照组，而是几个实验相互为对照。即实验与对照在同一对象上进行.这种方法常用于等组实验中。“植物向光性”实验中，利用若干组燕麦胚芽的不同条件处理的实验组之间的对照，说明了生长素与植物生长弯曲的关系。证明玉米根的生长方向与地心引力的关系实验中不同方向放置的玉米种子之间则属于相互对照。再如: 在探究温度(或pH)对酶催化活性影响实验中温度(或pH)(0度、50度，100度) 为相互对照。在实验中

要找出一个最佳效果点，就要采取相互对照进行实验。

“实验组”与“对照组”确认:一个实验通常分为实验组和对照组（控制组）。实验组是施加实验变量处理的被试组；对照组是不施加实验变量处理的对象组，两者对无关变量的影响是相等的，两组之间的差别，被认为是来自实验变量的结果，如为研究光对幼苗生长的影响时实验变量应为撤掉光照，因而暗处生长的小麦幼苗应为实验组，而自然状态（即来接受实验变量处理）的小麦幼苗应为对照组，通过对照组能增强实验的信度。

2.4 等量原则

对照实验设置的正确与否，关键就在于如何尽量去保证“其它条件的完全相等”。具体来说有如下四个方面：

①所用生物材料要相同 即所用生物材料的数量、质量、长度、体积、来源和生理状况等方面特点要尽量相同或至少大致相同。

②所用实验器具要相同 即试管、烧杯、水槽、广口瓶等器具的大小型号要完全一样。 ③所用实验试剂要相同 即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意体积上等量的问题。

④所用处理方法要相同 如：保温或冷却：光照或黑暗；搅拌或振荡都要一致。有时尽管某种处理对对照实验来说，看起来似乎是毫无意义的，但最好还是要作同样的处理。

2.5 可重复性原则

指的是控制某种因素的变化幅度，在同样条件下重复实验，观察其对实验结果影响的程度。目的在于尽可能消除非处理因素所造成的实验误差，体现实验的科学性。

2.6 简约性和可行性原则

是指实验材料容易获得，实验装置简化，实验药品便宜，实验操作简便，实验效果明显并能在较短时间内完成（用药少/步骤少/时间短）。从实验目的、实验原理到材料用品的选择、实验操作等，都要符合实验者的一般认知水平，满足现有的条件，具有实验和完成实验的可能性。

3. 实验设计基本思路

实验设计往往是解答实验题的难点，但只要理清思路，找准方法和突破口，也能化难为易。实验的设计可遵循以下思路和方法进行。

3.1首先确定实验目的，并对其去粗取精，提炼要点，确定是验证性实验还是探究性实验。

3.2运用所学知识，找准实验原理，并要做到对原理理解透彻----是实验设计的依据 理解实验原理对实验设计的重要作用，每一个生物实验材料的选择、实验装置的确定、实验步骤和实验方法的安排都不是随意的、盲目的，而是有其实验原理作为依据的。实验现象和实验结果的预期也是依据实验原理而作出的。

3.3根据实验原理，对照实验目的，通过初步分析，在头脑中搜寻教材上或曾做过的实验模型，初步形成大致方案，实验设计大多与单因子变量和对照实验有关。

3.4结合实验所给的条件，选取适当的方法（简便性原则），开始草拟具体步骤方案，设计具体步骤后，要顺藤摸瓜，通过实验结果（现象）的判断，分析综合得出实验结论。

3.5 回归检验。

看看自己设的实验是否存在科学性原则，紧扣实验原理来进行分析；是否有遗漏的地方；是否还有其它可能性存在，即检验实验的严密性、科学性问题。实验设计的检验过程最终应该对照实验原理，回归实验目的。

3.6实验设计中反应变量的确定和控制

生物实验设计中，反应变量的确定非常重要，因为任何一个科学实验的结论都是从反应变量所表现出的数量、质量或状态的事实中推导或分析出来的。生物实验中很多反应变量就是实验条件。设计实验时，应该根据实验目的和实验原理来确定对实验结果有影响的反应变量。

同时，对其他无关变量或非研究变量应进行控制。对变量的控制所要遵循的原则是对照原则，即控制其他因素不变，而只改变其中一个因素（反应变量），观察其对实验结果的影响。通过对照的建立，达到对变量的控制，这是生物实验设计的灵魂。

4.实验材料的选择

材料选择的依据：

4.1 科学合理 ，简便易行，有典型性和代表性。

4.2 数量足够多（避免量少给实验带来偶然性误差）

4.3实验组和对照组应等量

①材料等量（种类、数量、生理状况等）

②处理方法等量（温度、光照、时间等

7.实验步骤的书写 ———三步曲

(1)材料器具的准备：包括分组、编号、非条件处理等②

取两套规格相同的器材(或取长势相同的某种生物材料随机平均分成两份)分别标记为A、B，并分别加入等量的

本步骤强调分组的等量性原则(器材的规格、生物材料的长势、分组的数量和随机性等)，编号可以针对实验器具，也可以针对实验材料，有的非条件处理需在条件处理之后，则需写在第二步。

(2)设置实验组（有单一变量）和对照组（无）①

在A组中加入适量的在B组中加入等量的

本步骤强调对照性原则、各对照组条件处理的等量性原则，通过“适量”和“等量”表达出来。在具体的实验设计中，可用具体的量，如“在A组中加入2 ml在B组中加入2 ml”。需要注意的是：一组加入试剂时，如另一组不需加入试剂，则必须加等量的蒸馏水或相应不影响实验结果的溶液；如果用试管做实验，实验中加入试管的各溶液的总量一般不超过10 mL。另外，要注意单一变量原则，即本步处理的变量只能有一个。

(3)放在适宜的相同的条件下培养，一段时间后观察现象和结果 ③

将两套装置放在相同且适宜的环境中培养一段时间(或相应方法处理，如振荡、加热等)。

本步骤强调各对照组外界处理的等量性原则，两套装置必须放在相同且适宜的环境中，这样的实验结果才有可比性。培养的时间可根据具体的实验确定，也可以用“一段时间”描述。

（注意：a.最佳的书写步骤是①→②→③；b.规范性语言准确地描述。）

8.实验结果的获取

（1）直接观察法 观察植物细胞质壁分离与复原、观察植物细胞的有丝分裂等

（2）化学法、物理法

①鉴定淀粉的方法： 碘液

②鉴定可溶性还原糖： 斐林试剂或班氏试剂

③鉴定脂肪： 苏丹Ⅲ染液或苏丹Ⅳ染液

④鉴定蛋白质： 双缩脲试剂

⑤鉴定DNA： 二苯胺试剂或甲基绿试剂

⑥追踪物质运行和变化过程： 同位素标记法

（3）生物特性

①光合速率 单位时间氧气的释放量或二氧化碳的吸收量或淀粉生成量

②呼吸速率 单位时间二氧化碳的释放量或氧气的吸收量或淀粉减少量

③生长速率 植物株高 、干重或动物身高、体重

④动物代谢速率 A.一定时间内耗氧量 B.消耗一定氧气所需的时间

⑤某物质对生物的毒性 ①种子的发芽率或植株染病情况②动物寿命、染病情况

三、实验设计的方法体系

1、常用器材和药品的使用方法。

NaOH：吸收CO2或改变溶液的pH。Ca（OH）2：鉴定CO2

HCl：解离或改变溶液的pH。NaHCO3：提供CO2

滤纸：过滤或纸层析。 纱布或尼龙布：过滤

斐林试剂：可溶性还原性糖的鉴定。 碘液：鉴定淀粉。

苏丹Ⅲ、Ⅳ：脂肪的鉴定。 双缩脲试剂：蛋白质的鉴定

二苯胺试剂：鉴定DNA。柠檬酸钠：血液抗凝剂。

NaCl：配制生理盐水及其它不同浓度的盐溶液，可用于动物细胞内液或用于提取DNA。 琼脂：激素或其它物质的载体，用于激素的转移或培养基。

亚甲基蓝：用于活体染色或检测污水中的耗氧性细菌（细菌的氧化可使之褪色）。 酒精：用于消毒处理、提纯DNA、叶片脱色及配制解离液。

蔗糖：配制蔗糖溶液，用于测定植物细胞液浓度或观察质壁分离和复原。

龙胆紫溶液或醋酸洋红：碱性染料，用于染色体染色。

高中生物实验教学总结 篇7

一、还原糖的检测

1、材料的选取：还原糖含量高，白色或近于白色，如苹果，梨，白萝卜。

2、试剂：斐林试剂(甲液：0.1g/mL的NaOH溶液，乙液：0.05g/mL的CuSO4溶液)，现配现用。

3、步骤：取样液2mL于试管中→加入刚配的斐林试剂1mL(斐林试剂甲液和乙液等量混合均匀后再加入)→水浴加热2min左右→观察颜色变化(白色→浅蓝色→砖红色)

模拟尿糖的检测

1、取样：正常人的尿液和糖尿病患者的尿液

2、检测方法：斐林试剂(水浴加热)或班氏试剂或尿糖试纸

4、结果：(用斐林试剂检测)试管内发生出现砖红色沉淀的是糖尿病患者的尿液，未出现砖红色沉淀的是正常人的尿液。

5、分析：因为糖尿病患者的尿液中含有还原糖，与斐林试剂发生反应产生砖红色沉淀，而正常人尿液中无还原糖，所以没有发生反应。

二、有丝分裂

1、材料：洋葱根尖(葱，蒜)

2、步骤：

(一)洋葱根尖的.培养

(二)装片的制作

制作流程：解离→漂洗→染色→制片

解离:药液:质量分数为15%的盐酸，体积分数为95%的酒精(1:1混合液)

时间:3~5min.目的:使组织中的细胞相互分离开来

漂洗:用清水漂洗约10min.目的:洗去药液，防止解离过度，并有利于染色

染色:用质量浓度为0.01g/mL或0.02g/mL的龙胆紫溶液(或醋酸洋红液)染色3~5min

目的:使染色体着色，利于观察

制片:将根尖放在载玻片上，加一滴清水，并用镊子把根尖弄碎，盖上盖玻片，在盖玻片上再加一片载玻片，然后用拇指轻轻地按压载玻片。

目的:使细胞分散开来，有利于观察。

(三)观察：先在低倍镜下找到根尖分生区细胞：细胞呈正方形，排列紧密，有的细胞正在分裂。换高倍镜下观察：分裂中期→分裂前、后、末期→分裂间期。(注意各时期细胞内染色体形态和分布的特点)。其中，处于分裂间期的细胞数目最多。

三、观察质壁分离和复原

1、条件：细胞内外溶液浓度差，活细胞，大液泡。

2、材料：紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞(具紫色大液泡)，质量浓度0.3g/mL的蔗糖溶液，清水等。

3、步骤：制作洋葱鳞片叶外表皮细胞临时装片→观察→盖玻片一侧滴蔗糖溶液，另一侧用吸水纸吸引→观察(液泡由大到小，颜色由浅变深，原生质层与细胞壁分离)→盖玻片一侧滴清水，另一侧用吸水纸吸引→观察(质壁分离复原)

4、结论:细胞外溶液浓度>细胞内溶液浓度，细胞失水质壁分离

细胞外溶液浓度;细胞内溶液浓度，细胞吸水质壁分离复原

四、低温诱导染色体加倍

1、原理：用低温处理植物分生组织细胞，能够抑制纺锤体的形成，以致影响染色体被拉向两极，细胞也不能分裂成两个子细胞，于是，植物细胞染色体数目发生变化。

2、方法步骤：

(1)洋葱长出约1cm左右的不定根时，放入冰箱的低温室内(4℃)，诱导培养36h。

(2)剪取诱导处理的根尖约0.5~1cm，放入卡诺氏液中浸泡0.5~1h，以固定细胞的形态，然后用体积分数为95%的酒精冲洗2次。

(3)制作装片：解离→漂洗→染色→制片

(4)观察，比较:视野中既有正常的二倍体细胞，也有染色体数目发生改变的细胞。

五、观察细胞的减数分裂

1、目的要求：通过观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，识别减数分裂不同阶段的染色体的形态、位置和数目，加深对减数分裂过程的理解。

2、材料用具：蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，显微镜。

3、方法步骤：

(1)在低倍镜下观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片，识别初级精母细胞、次级精母细胞和精细胞。

(2)先在低倍镜下依次找到减数第一次分裂中期、后期和减数第二次分裂中期、后期的细胞，再在高倍镜下仔细观察染色体的形态、位置和数目。

高中生物实验教学总结 篇8

生物学是以实验为基础的自然科学。观察、探究和实验是学习生物科学的三种基本方法。教学中要让学生明白学习生物的学习方法，掌握学习生物知识、探究生物问题及实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学学习的态度和科学学习方法。在生物教学中教师应多方面激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素，规范生物实验步骤，观察生物实验现象，并把实验与生活实践联系在一起，用生活中的所见所闻来解释实验现象和结论，从而培养学生的实践能力与创新能力。新版初中生物教材实验的比重加大了，实验的条件和所需要的材料更加丰富，这对农村生物实验资源不足和实验设备缺乏的学校来说，教师的教学负担更重了，要提高实验的“开出率”，必须克服以下问题：

1.改变传统观念。在中考的科目中没有生物学，有的地方仅有过关的会考考试，以此来刺激学生的学习兴趣是不够的。久而久之，学生本人，家长甚至教师都认为生物学不学无关紧要，学好主课才是关键。学校对生物课的重视程度也不够，认为学不学对学校的升学率没有多大影响，挪出时间学好其他课程才是正事。

2.增加实验课时。新课标安排的生物课时少，生物实验又多，学校为了所谓的主课有减少了生物课的课时数，有时还被其它活动占用，有的学校生物教师多为兼课教师上.他们的工作量大，只要把理论课上完都不错了，没有时间顾及生物实验课，这样学校的生物课教学就有名无实，形同虚设。

3.实验安排不合时宜。新课标教材上实验安排与学校所在地的季节不相一致，与时间、季节不吻合.导致实验材料难以采集。实验目的难以实现。如早春气温偏低，在讲解植物的生殖时，难以采集到花，果实，种子。观察草履虫、水螅难以采集或培两栖动物的生殖发育过程也缺少材料。不能形成直观生物教学。

为了提高生物教学及生物实验教学的质量，改变生物教学的困境，提高学生学习生物学的兴趣，我们必须在生物课教学时做好以下几个方面。

1.重视生物实验教学。在以后的生物教学中，生物教师不管条件多么严酷，但都应该把生物教学和其他学科教学放在同等重要的地位，才能提高生物教学质量，才能重视生物实验教学。激发学生学习生物的兴趣。为生物教学质量的提高打下坚实的基础和时间心理保障。

2.保证足够的课时量。有了足够的教学课时，才能合理安排生物教学并组织生物实验，从而培养学生理论联系实际的能力和足够的学习空间。根据学生记忆力强、求知欲强，对新知识的接受能力强等心理特点，组织和设计生物课堂教学内容和生物实验内容，加大力度把课本知识和生活实际联系起来，使学生在理解理论的基础上掌握实践的能力，克服了死记硬背的恶习。例如：观察叶的横切面结构时，让学生先分别观察叶的正面与背面颜色和气孔数目多少。学生得出叶背面颜色浅气孔数目多，正面相反。教师肯定学生的观察结果并将课文讲授穿插于其中。

3.合理安排生物实验。根据当地的季节不同，调整教学内容顺序。利用当地现有的实验材料和教具可使学生对知识领悟得更透切，激发学生学习实验的兴趣。如鸟卵的结构时让同学们那一颗鸡蛋看清卵壳，卵白，卵黄，系带等结构，这样乱结构一目了然无需多解释。

高中生物实验教学总结 篇9

实验一、观察有丝分裂

1、材料：洋葱根尖（葱，蒜）

2、步骤：

（一）洋葱根尖的培养

（二）装片的制作

制作流程：解离漂洗染色制片

1、解离：药液：质量分数为15%的盐酸，体积分数为95%的酒精（1：1混合液）。时间：3~5min。目的：使组织中的细胞相互分离开来。

2、漂洗：用清水漂洗约10min。目的：洗去药液，防止解离过度，并有利于染色。

3、染色：用质量浓度为0.01g/mL或0.02g/mL的龙胆紫溶液（或醋酸洋红液）染色3~5min。目的：使染色体着色，利于观察。

4、制片：将根尖放在载玻片上，加一滴清水，并用镊子把根尖弄碎，盖上盖玻片，在盖玻片上再加一片载玻片。然后用拇指轻轻地按压载玻片。目的：使细胞分散开来，有利于观察。

（三）观察

1、先在低倍镜下找到根尖分生区细胞：细胞呈正方形，排列紧密，有的细胞正在分裂。

2、换高倍镜下观察：分裂中期分裂前、后、末期分裂间期。（注意各时期细胞内染色体形态和分布的特点）。其中，处于分裂间期的细胞数目最多。

考点提示：

（1）培养根尖时，为何要经常换水？

增加水中的氧气，防止根进行无氧呼吸造成根的腐烂。

（2）培养根尖时，应选用老洋葱还是新洋葱？为什么？

应选用旧洋葱，因为新洋葱尚在休眠，不易生根。

（3）为何每条根只能用根尖？取根尖的最佳时间是何时？为何？

因为根尖分生区的细胞能进行有丝分裂；上午10时到下午2时；因为此时细胞分裂活跃。

（4）解离和压片的目的分别是什么？压片时为何要再加一块载玻片？

解离是为了使细胞相互分离开来，压片是为了使细胞相互分散开来；再加一块载玻片是为了受力均匀，防止盖玻片被压破。

实验二、比较酶和Fe3+的催化效率

考点提示：

（1）为何要选新鲜的肝脏？

因为在不新鲜的肝脏中，过氧化氢酶的活性会由于细菌的破坏而降低。

（2）该实验中所用试管应选较粗的还是较细的？为什么？

应选用较粗的，因为在较细的试管中容易形成大量的气泡，而影响卫生香的复燃。

（3）为何要选动物的肝脏组织来做实验，其他动植物的组织的研磨液能替代吗？

因为肝脏组织中过氧化氢酶含量较丰富；其它动植物组织也含有少量的过氧化氢酶，所以能够替代。

（4）相同质量的块状肝脏和肝脏研磨液，哪一个催化效果好？为什么？

研磨液效果好；因为它增加过氧化氢酶与过氧化氢的接触面积。

（5）滴入肝脏研磨液和氯化铁溶液时，可否共用下个吸管？为什么？

不可共用，防止过氧化氢酶与氯化铁混合，而影响实验效果。

高中生物实验教学总结 篇10

一：高中生物实验中酒精的作用

1) 体积分数为50%的酒精

作用洗去浮色。

原理苏丹Ⅲ是弱酸性染料，易溶于体积分数为50%酒精。

应用脂肪的鉴定实验。在该实验中，用苏丹Ⅲ对花生子叶薄片染色后，在薄片上滴1～2滴体积分数为50%的酒精溶液，可以洗去被染玻片标本上的苏丹Ⅲ染液浮色。

2) 体积分数为95%的酒精

作用① 解离；② 析出提取含杂质较少的DNA。

原理; ① 解离原理：用质量分数为15%的盐酸和体积分数为95%的酒精1∶1混合，能使组织中的细胞相互分离开来； ② 析出提取含杂质较少的DNA的原理：DNA不溶于酒精，尤其是体积分数为95%的冷冻酒精，而细胞中的某些物质可以溶解于酒精。

应用: ① 观察植物细胞的有丝分裂；② DNA的粗提取与鉴定。

3) 体积分数为75%的酒精

作用消毒杀菌。

原理 体积分数为75%的酒精，能够顺利地渗入到细菌体内，吸收细菌蛋白的水分，使其脱水变性凝固而失去功能，以达到消毒杀菌的目的。高于体积分数为75%浓度的酒精与细菌接触时，就可能使得菌体表面迅速凝固，形成一层薄膜，阻止了酒精继续向菌体内部渗透，待到适当时机，薄膜内的细胞可能将薄膜冲破而重新复活。在此高浓度下，酒精迅速凝固蛋白质的作用往往随着其浓度升高而增强，因此，其消毒杀菌的`效果也就越差。若酒精的浓度低于75％，也因不能顺利地渗入到细菌体内而彻底杀死细菌。如果使用体积分数为75％的酒精，既能使组成细菌的蛋白质凝固，又不能形成薄膜，这样，酒精可继续向内部渗透，从而达到较好的消毒效果。值得注意的是，体积分数为75%的酒精溶液的杀菌能力不是绝对很强，它对芽孢就不起作用。

应用 学习微生物的培养技术。在接种开始时，待用肥皂将双手洗干净后，再用体积分数为75%的酒精棉球擦拭双手，然后在进行接种操作。

4)无水酒精

作用提取色素。

原理 叶绿体中的各种色素均是有机物，能溶解在有机溶剂中，各色素在无水酒精中的溶解度较大，且酒精无毒，方便操作。

应用叶绿体中色素的提取与分离。

4) 工业酒精（一般是体积分数为95%的酒精）

作用燃烧加热。

原理酒精是富含能量的有机物，燃烧能产生大量的热量。

应用 此处包括各类必须加热的实验，如生物组织中还原糖的鉴定、比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率、探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用、DNA的粗提取与鉴定、温度对酶活性的影响、学习微生物培养的基本技术、自身固氮菌的分离等实验。

二：高中生物实验盐酸的作用:

①酶在不同Ph下的活性：提供酸性环境.

②质量分数15%的盐酸和体积分数95%的酒精：解离.

如：观察植物细胞的有丝分裂，观察低温下染色体的数目变化.

（浓盐酸会杀死细胞.浓盐酸除了解离细胞外，也有一定的固定细胞的作用.） ③观察DNA和RNA在细胞中的分布中，改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色质中的DNA与蛋白质分离，有利于DNA与染色剂结合.

④研究通过激素的调节.斯他林和贝利斯的实验，在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生一种化学物质.