古诗教学总结范文【篇1】400字
古诗两首教学总结
一、注重文本的整合
虽为两篇古诗词,然教师通过重组教材后,学生既了解诗词所表达的意思,又能触类旁通,更利于学生全方面地发展。
二、围绕话题，涵泳体悟
围绕话题、化碎为整。教案一改过去一首首地讲解下来，而是深入研究教材，把握教材内在的联系，在初读诗文、整体感知的基础上产生一个话题。围绕这个话题能起到“牵一而动全身”的功效，引领学生深入品读诗文、感悟诗文。
三、学法渗透，扎实有效
注重自主、合作、探究的.学习方式。在学习过程中:自学古诗词,大声朗读古诗词,你对哪首古诗最感兴趣?说说你的理由等让学生自由地品读、自由地感受、自由地表达，学生有了自由，就有了灵性，就会不断地冒出创造的火花。
其次是体现感悟体验的自主性。 “石灰是这样，墨梅也是这样，把自己奉献给别人，像这样的人或物你还想到哪些呢?
让学生通过品读、想像、感 悟、体验，使学生的情感与诗人情感产生共鸣，情不自禁地发出内心的咏叹。
古诗两首教学总结
篇1书写经验139人觉得有启发
古诗教学总结怎么写
古诗教学总结是教师在完成一段古诗教学工作后，对自己教学成果的一种回顾和反思。这类总结既是对过去工作的梳理，也是对未来教学的铺垫。写好总结，有助于提升教学质量，也能为后续教学积累宝贵的经验。
一开始得明确总结的重点。不少老师会从课堂表现入手，比如学生对古诗的理解程度如何，是否能背诵下来，有没有兴趣参与讨论等。这些都很重要，但别忘了还要关注教学方法的有效性。比如，有些老师喜欢用故事导入法，通过讲述诗人背景来吸引学生注意力，这种方式挺好，但关键在于能不能紧扣古诗的主题，否则容易跑题。有时候，一堂课下来，学生记住了诗人，却没太明白诗里的意境，这就有点遗憾了。
在记录具体案例的时候，最好能结合实际教学场景。比如说某次课上，老师让学生分组讨论《静夜思》中“举头望明月”的含义，有的小组觉得是表达乡愁，有的则认为是诗人孤独寂寞。这样的讨论挺有意义，能让学生多角度理解诗句。当然，这也需要老师事先做好引导，不然学生可能天马行空地说不到点子上。
书写注意事项：
总结时还可以适当加入一些统计数据。比如这次教学活动中，有多少学生能够准确说出诗人的名字，又有多少人能完整背诵整首诗。这些数字虽小，却能直观反映出教学效果。不过这里有个小问题需要注意，就是统计的时候别漏掉个别学生，特别是那些平时不太爱发言的，他们的进步也值得记录。
除了课堂表现，老师自身的感受也很重要。有时候，某些教学设计看似完美，实施起来却发现并不如预期。比如有一次我尝试用配乐朗诵的方式激发学生的兴趣，结果发现音乐声盖过了朗读声，反而分散了注意力。遇到这种情况，及时调整策略就显得尤为重要。毕竟教学是个动态的过程，不可能一成不变。
还有个细节值得注意，那就是总结里提到的教学方法，不一定非要多么新颖独特，只要适合自己的学生群体就行。有些老师喜欢用多媒体展示图片，帮助学生直观感受古诗的画面感，这种方法挺好的，但也要看学生的接受能力。如果学生对画面过于依赖，可能会忽视文字本身的韵味，这一点需要平衡好。
古诗锄禾悯农教学总结范文【篇2】 500字
古诗两首锄禾悯农教学总结
本课的两首古诗《锄禾》和《悯农》均是唐代诗人李绅的作品，反映了农民的辛勤劳作，表现了诗人对农民的深切同情。面对泡在蜜罐里的孩子，怎样唤起学生的情感体验呢?我觉得书上的插图要好好利用，还有我们的孩子身处农村，农忙时爷爷奶奶的劳动场面也是很好的教学资源。
锄禾日当午，汗滴禾下土，教学这一诗句的时候，我先让学生观察插图，学生一眼就看到了那火辣辣的太阳，我就问孩子，看到这样的`太阳，你想出去吗?孩子们个个摇头，这时再看这位农民在埋头劳动，孩子们在对比中感受到了农民的辛苦。为了加深学生的感受。我还请学生回忆自己的爷爷奶奶在农忙时的生活。很多孩子都说爷爷奶奶天不亮就要到地里去劳动，到天黑了才回家。回到家，累得动也不想动了，有时饭都不想吃就躺在床上睡觉了。爷爷奶奶的辛苦孩子们都看在了眼里，记在了心里。这次的学习，更能使学生铭记在心。
学《悯农》一诗时，学生提出了质疑，为什么农民丰收了却还是要饿死呢?这时我就为孩子们讲了当时的社会制度，学生有所领悟了。我还补充了《江上渔者》、《陶者》和《赤日炎炎似火烧》，通过诵读这些诗歌，学生的感受更加深刻了。
篇2书写经验155人觉得有启发
写总结的时候，得先把事情的过程梳理清楚。像教古诗《锄禾》《悯农》这样的课，就得先想想课堂上的环节是怎么安排的。一开始是不是介绍了作者李绅，还有他写这首诗的背景？接着是不是让学生们反复朗读，体会诗意？中间有没有设置提问环节，比如问学生“谁知盘中餐”的深层含义是什么？
接下来就是把重点提炼出来。《锄禾》的重点是讲劳动的辛苦，教育学生珍惜粮食。如果课堂上学生们反应不错，积极发言，那这部分就可以详细写写学生的参与情况。比如说有几个学生举手回答问题了，他们的回答是否准确，有没有特别精彩的见解。
写总结时，最好能结合一些具体的数据。比如这节课一共上了四十分钟，前十五分钟用来讲解背景知识，剩下的时间用来朗读和讨论。这样能让总结显得更有说服力。要是有拍照片或者录像的话，也可以附带上，毕竟直观的东西更能反映实际情况。
写总结的时候，有时候会因为太着急，把一些小地方写漏了。像我刚才提到的，课堂上有个学生说了一个很有趣的观点，但没及时记下来，后来就忘了。这种情况其实挺常见的，写总结的时候要尽量避免。
书写注意事项：
总结里还可以加上点自己的感悟。比如通过这次教学，觉得自己在引导学生思考这方面还有提升的空间。平时备课的时候，是不是可以多准备几个开放性的问题，让学生有更多的发挥余地？
小编友情提醒：
总结还得注意一下格式。开头部分简要介绍一下教学目标和基本情况，中间详细描述教学过程和效果，后面简单谈谈收获和不足。要是能再配上几张课堂实录的照片，那就更好了。不过，有时候拍照的时候没注意角度，拍出来的照片有点模糊，影响了展示的效果，这个也是需要注意的地方。
英英学古诗教学反思的总结范文【篇3】 450字
英英学古诗教学反思的总结
《英英学古诗》是“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思。讲解课文时，我并没有直接按课文的程序来上。而是创设情境，让同学们先观察图中的月亮与我们平时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？同学们畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。
于是，自然而然的引出了古诗《静夜思》，让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的.理解这首古诗。同时也充分迎合了他们富于想象的这一心理特点。在引导想象的过程中，开拓诗的意境，再现诗人感受。我想只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识转变为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才能充分调动起学生的学习热情。
篇3书写经验34人觉得有启发
写总结，说难也难，说简单，其实也没那么复杂。要是想写得像样点，先得把事情搞清楚，把关键的东西挑出来。像教古诗这类事，就得琢磨学生学得怎么样，老师讲得又如何。如果只是随便一写，那肯定不行，得有点深度才行。
英英最近在教古诗，她觉得学生们对那些押韵的句子挺感兴趣的，这让她很开心。不过，她也发现了一些问题，比如有些学生光顾着背诵，却不太理解诗句的意思。这就需要老师多费点心思了，比如设计一些互动环节，让学生们自己去体会古诗里的意境。还有，课堂上的讲解得生动点，不然孩子们容易走神。
写总结的时候，还得想想自己的做法有没有效果。英英就觉得自己在课堂上花了不少时间引导学生讨论，结果发现这种方式还挺受欢迎的。不过，有时候她也会觉得自己的思路不够清晰，导致讲到后面有点乱。这个，估计是准备的时候没太仔细规划吧。
书写注意事项：
总结里最好能提到一些具体的例子，这样显得真实可信。比如，某次课上有个学生突然提出了一个很有意思的问题，这让英英意识到原来自己对某些知识点的理解还不够透彻。于是，她赶紧回去查资料，把这个问题搞明白了。这样的细节要是写进去，会让总结看起来更有说服力。
不过有时候也会遇到些小麻烦，像是时间安排上可能有点紧，导致某些重要的内容没讲完。这种情况下次就得提前做好计划，把每个环节的时间都算好。还有就是，写总结的时候别忘了回顾一下整个过程，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。要是只记住了成功的地方，而忽略了不足之处，那总结就显得片面了。
古诗教学后的反思总结范文【篇4】 600字
古诗教学后的反思总结
一、本教学设计的实施中，我通过多媒体再现古诗情境，引起学生对古诗的兴趣，从直观上感知古诗描绘的情境美，引起学生的情感共鸣。在出示第二句诗的动画画面时，许多学生不禁都叫起来：“白玉盘里有房子，它在云朵飞呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。”……学生对多媒体的演示的反映就是对古诗情境美的感悟。我顺其思维，引导学院生划出李白眼里的月亮是怎样的，使学生与古诗产生了共鸣。因此摆脱了逐字解释，死记硬背古诗的教法。
二、古诗教学应以美的韵律来优化和规范语言实践行为，使学生置身于愉悦的、自主的、创造性的语文学习活动中去。让学生“乐学、善学、博学、美学”，经历丰富的情感体验，真切感受到读书的快乐。在处理阅读与感悟上，从易到难：先读准字音，读通、读顺古诗，再理解性朗读，最后以图文结合，加予想象读。让学生参与读书，自主读书，从读书中感悟古诗。在想象读的'这个环节，学生的读后，我问：“你看到了什么?”学生的反映是多元的，而且非常的活跃，也许就是学生的阅读的个性化的反映吧。
三、在处理学生朗读上，在本节课里我有两次的范读，都给学生一个正确的示范。但是在让学生理解后读古诗的环节中，我发现学生无论是语调、语速都模仿我的。在怎样才能读出学生的个性?怎样才能让学生把对古诗的感悟，通过声音和表情呈现出来?我觉得在今后的教学中要让学生逐步树立一个我为什么这样读的思想。这样学生的读书才能真正地体现个性。
篇4书写经验190人觉得有启发
古诗教学后的反思总结怎么写
做总结这事，说起来容易，真动手写的时候就不是那么回事了。特别是教古诗这活儿，学生学得怎么样，课堂效果如何，这些都要好好琢磨。写总结的时候，光想着把过程描述清楚还不行，还得有点自己的看法。
每次课后，我都会翻看教案，看看哪里讲得不够透彻。比如上次教《静夜思》，开头部分我讲得太快，学生没完全明白李白当时的心情。其实这事挺关键的，因为情绪理解不到位，后面诗意就不好把握。后来补了点背景介绍，学生反应就好多了。这事提醒我，备课时得多考虑学生的接受能力，不然费劲解释也是白搭。
还有一次教《登鹳雀楼》，我发现学生对“欲穷千里目”的理解有偏差。他们觉得这是单纯写景，其实这里蕴含着诗人对未来的向往。我赶紧调整思路，通过举例让他们明白诗句背后的深意。这个调整挺及时的，不然学生可能一直停留在表面理解上。
总结的时候，最好能结合具体的例子。这样既能让读者明白问题在哪，也能体现自己的改进措施。不过有时候写着写着会跑题，写着写着就把重点忘了。比如上次写总结，本来想说教学方法的问题，结果扯到课堂纪律去了，最后又转到学生作业上，越写越乱。这种情况得控制住，不然总结就会变成流水账。
书写注意事项：
总结里最好能带点个人体会。比如这次教古诗，我发现自己在讲解技巧上还有不足，尤其是面对基础薄弱的学生时，表达方式需要更通俗易懂。我觉得这一点很重要，毕竟每个老师都有自己的短板，得正视才行。
写总结的时候，时间久了可能会有点懒散，比如用词重复，句式单一。比如前两天写总结，连续用了好几个“发现”，看起来就很单调。还有的时候，写到一半突然忘记前面写了什么，结果前后不连贯。这种情况就得多检查几遍，把逻辑理顺。
总结里的数据也很重要，但别太依赖数字。比如这次教学，我统计了学生的背诵率，发现提高了不少，但这只是参考，不能代表全部情况。总结里要是光堆数据，就显得太死板了。
小编友情提醒：
写总结的时候，心态得放平和。别老想着完美无缺，毕竟教学本身就是个不断摸索的过程。有时候写完回头看，可能会觉得自己写得不够好，但这没关系，下次改进就是了。
咏柳和春日古诗教学总结范文【篇5】 1450字
咏柳和春日古诗两首教学总结
《咏柳》和《春日》两首古诗虽然作者不同，写作朝代与写作方式不同，但其主题却是一致的，即描写和赞美春天的景色。在教学《古诗两首》时，我抓住“春”这一主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。
一、多方整合，营造浓浓春意
本课教学采用了“合──分──合”的方式，将两首古诗有机地整合在一起，共同突显“春”这一主题。开课伊始，便将两首古诗和盘托出，让学生通过自读自悟，发现两首诗之间的共同点──都描写了春天，都写到了春风这一事物──从而引出“二月春风似剪刀”，以此导入对《咏柳》一诗的教学。又以“二月春风裁出了……裁出了……裁出了一个万紫千红的春天(出示：万紫千红总是春)”过渡到《春日》一诗。两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。
课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。使学生领会到：《咏柳》如细笔勾勒，由一柳而见出整个春天;《春日》则如泼墨挥毫，渲染出春天的“无边光景”，“万紫千红”。然而此处对比的实质并非为求异，而为探求两首古诗内在精神之一致，即对春天的赞美和热爱。至此，学生对春的感悟和热情得以升华，此时，让他们写下心中对春的感受便如水到渠成，一蹴而就。课堂氛围达到高潮。
除了两首古诗之间的整合，本课教学还巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今诗文得以整合。课始，以“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”导入新课，揭示了整节课的主题，奠定了课堂的情感基调。课末，以《春》的结尾三段丰富了春的内涵，提升了学生的情感。在这儿，诗、文各有自己独特的语言个性，又具有相同的'精神内涵。“诗”是“文”的浓缩， “文”是“诗”的诠释，其有效结合，使学生置身于更广阔的语文空间，营造了课堂的浓浓春意。另外，新旧知识的整合在本堂课中也有体现。课前谈话让学生背诵已学的描写春天的古诗，照顾到了学生的“最近发展区”，课终鼓励学生阅读和摘录有关春天的美诗文是对课堂教学的延伸拓展。
二、抓住诗眼，巧设切入口
语文课程具有重感悟的特点。古诗作为一个整体，传达出其各不相同的情感和意境，而这恰是一首诗的精髓所在。教学时片面注重字词的讲解而忽略对全诗意境的感悟无异于舍本逐末，买椟还珠。
在分步解读《咏柳》和《春日》时，我分别抓住了“裁”和 “寻”这两个字展开教学。教学《咏柳》，以“为什么作者把春风比作剪刀?这把剪刀裁出了什么?”这一问题切入，成功地激发了学生的学习兴趣，营造了阅读期待，并最终统领全诗的教学。《春日》一诗，重在让学生思考：作者是在怎样地寻找春天，他的心情如何?带领学生不仅走进诗歌，也走进诗人的内心世界。这一“裁”一“寻”，使两首诗互为注脚。
三、想象补白，丰富诗歌意蕴
古诗凝练含蓄。诗人往往用跳跃的语言，创造出一种言外有言、意外有意，令人回味无穷的意境来表达审美体验，反映生活本质。如何引领学生读出诗句背后的情味，离不开学生的想象。教学中，我多次通过想象让学生联系自己的生活体验对诗句的内容进行补白。如教学《咏柳》时，让学生想象春风还裁出了什么?在这儿，学生将已有的对春天的认识，在脑海中转变成一幅幅立体的、鲜活的画面，再通过语言表达出来。这一过程，无疑充实了诗句的内容，拉近了古诗与学生之间的距离，丰富了古诗的意蕴。二次整合时，让学生以“ 总是春”练习说话，同样达到了这一目的。
最后谈两点困惑：
1、字词理解与情感感悟氛围创设如何兼顾。
2、《春日》的教学太开放，如何能照顾到基础较差的一部分学生。
咏柳和春日古诗两首教学总结
篇5书写经验145人觉得有启发
咏柳和春日这两首诗的教学总结，其实更多是在回顾教学过程中的得失，从中提炼出一些能让后续教学更有方向的东西。记得一开始备课的时候，我着重分析了诗中的意象，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，这里用到的“碧玉”和“绿丝绦”，都是很形象的比喻，能让人直观感受到春天的气息。不过当时课堂上有个学生突然问：“老师，为什么不用黄金或者红绸？”这让我有点措手不及，后来才意识到，也许他没完全理解“碧玉”的美，就直接跳到了价值层面去思考。
教学过程中还有一点值得注意，就是让学生反复诵读。我注意到一个现象，有些孩子读着读着就走神了，甚至开始摆弄课本角。这可能是因为我在引导他们理解诗意的时候，讲得太深奥了些，反而忽略了让他们先感受诗歌本身的韵律美。如果重新来一次，我会尝试从简单的节奏入手，比如先让他们跟着音乐打拍子，再慢慢加入朗诵，这样或许会更容易吸引他们的注意力。
书写注意事项：
对于咏柳这首诗，我觉得还可以多结合一些生活实例。比如，可以让学生们观察校园里的柳树，看看是不是真的像诗中描述的那样婀娜多姿。但这里有一个小插曲，有一次我带学生去观察柳树，结果有学生指着一棵光秃秃的树说：“老师，这算不算‘万条垂下’啊？”我当时愣了一下，后来才反应过来，原来他把“垂下”误解成了“垂直”。这个问题提醒我，在讲解这类带有夸张成分的诗句时，最好提前做好解释工作，不然容易引发歧义。
至于春日那首诗，“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，其中的“东风”和“万紫千红”特别值得深入挖掘。我当时设计了一个环节，让学生们画出自己心目中的春天，结果发现孩子们的想象力非常丰富，有的画了满山遍野的花朵，有的则画了田野间奔跑的小动物。不过也有个小意外，有个孩子画了一片沙漠，说这是他想象中的春天。我当时没急着纠正，而是让他解释原因，原来他是从另一个角度理解“万紫千红”，觉得沙漠里的沙子也能呈现出各种颜色。这个回答让我意识到，有时候孩子的视角比我们预想的还要开阔。
一年级下册古诗教学的总结范文【篇6】 850字
一年级下册古诗教学的总结
40分钟学习下来，学生学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。反思这节课觉得对古诗教学有这样设想：
一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的.后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
二、以学定教，促进学生的自主学习
自学时间充分。安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。
三、创设情景，以读为本
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，要舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。
篇6书写经验60人觉得有启发
古诗教学的总结，不是单纯地把学到的东西记下来就完事了。这事得有点讲究，尤其是对一年级的孩子来说，他们的理解能力还在发展中，总结要是写得不好，可能就变成流水账了。先说个关键点，总结不是单纯的罗列知识点，它得有点条理，能让人看明白到底学到了什么。
教学过程中，老师通常会带着学生一起读诗、背诵，还会讲解一些简单的意思。到了总结的时候，就得把这些内容整理一下，但不能光是抄课文。比如，可以试着用自己的话把诗的意思讲一遍，这样既能锻炼表达能力，又能加深印象。不过这里有个小地方需要注意，有时候为了图省事，可能会直接照搬课本上的注释，这就有点偷懒了，效果也不太好。
还有一个要注意的地方，就是不能只盯着诗本身。如果有机会的话，还可以联系一下生活实际，想想这些诗句跟日常有什么关系。比如，《春晓》里的“处处闻啼鸟”，就可以问问孩子们有没有听到过清晨鸟叫的声音，让他们回忆一下那种场景。这样不仅能让总结显得生动些，还能激发孩子的兴趣。
书写注意事项：
总结不一定非要很长，只要能把主要的东西说清楚就行。如果写得太啰嗦，反而容易让人抓不住重点。比如有的孩子可能会把整首诗从头到尾复述一遍，然后再加一堆自己的感想，结果总结看起来就像一篇小作文了。其实，简明扼要地说出诗的大意，再谈谈自己的感受，就已经够用了。
每个孩子的情况都不一样，有的孩子可能对诗意的理解比较浅显，这时候就不能强求他们写出多深刻的内容。重要的是鼓励他们去尝试，哪怕只是简单地描述一下诗的画面，也是进步嘛。要是孩子实在不知道该怎么写，老师或者家长可以稍微引导一下，比如问几个问题，像是“你觉得这首诗讲了什么？”、“你喜欢哪一句？”之类的。
总结写得好不好，最终还是要看能不能反映出孩子的真实收获。所以，不要太拘泥于形式，也不要刻意追求完美，只要真实地记录下他们在这个过程中的感悟，就算是成功的总结了。
