导语：一年级古诗教学不知道怎么写？若你想让听课老师看懂怎么改课堂，知道哪些做法真有效，下次能照着试一试，这篇一年级下册古诗教学的总结可以参考。内容核心：把学生推到学习中央，用自学、讨论、质疑代替串讲，读中悟情，抓重点带整体
总结属性
| 使用场景 | 小学语文古诗教学课后复盘，面向校内教研交流或教师个人记录 |
| 适合人群 | 小学低段语文老师、实习教师、教研组成员 |
| 总结框架 | 分点列述，每点有小标题，结合课堂实录 反思 改进设想，语言平实 |
| 一句话总结 | 把学生推到学习中央，用自学、讨论、质疑代替串讲，读中悟情，抓重点带整体 |
| 总结目标 | 让听课老师看懂怎么改课堂，知道哪些做法真有效，下次能照着试一试 |
| 内容体量 | 850字 |
总结正文
一年级下册古诗教学的总结
40分钟学习下来，学生学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。反思这节课觉得对古诗教学有这样设想：
一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易学好懂。于是我把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的.后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
二、以学定教，促进学生的自主学习
自学时间充分。安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。
三、创设情景，以读为本
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，要舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。
总结点睛： 领导眼中的"好总结"高频词 — “把学习主动权交给学生”、“以学定教”、“入情入境”
