导语：如果你正在写实验教学实践，想让听者清楚看到教学脉络和学生活动轨迹，认可课堂设计有梯度、有关键动作、有生长点，这篇范文可以帮到你。全文约550字，文中主要讲述：突出学生怎么读、怎么思、怎么悟，强调读有目的、问有层次、悟有生成
总结属性
| 使用场景 | 小学语文实验类课文教学总结，用于校内教研汇报或教师继续教育材料 |
| 适合人群 | 一线小学语文老师，特别是教中高年级的教师 |
| 总结框架 | 分段落写，先总述再分环节说明，每段用“首先”“接着”等连接词，带具体教学动作描述 |
| 一句话总结 | 突出学生怎么读、怎么思、怎么悟，强调读有目的、问有层次、悟有生成 |
| 总结目标 | 让听者清楚看到教学脉络和学生活动轨迹，认可课堂设计有梯度、有关键动作、有生长点 |
| 内容体量 | 550字 |
总结正文
实验教学工作总结
本次教学中我首先使学生走近文本，充分感知文本的语言文字，让揉碎了又抟整了的文本以比较客体的整体“进驻”学生的感知领域。这个阶段，不是一味的读就可以达成的，要化“呆读”为“巧读”。本文教者围绕蝙蝠的飞行特点领着学生一遍遍地读课文，先是让学生找出文中描写蝙蝠飞行灵巧的词语，再让学生找出描写蝙蝠在哪些情况下飞行灵巧的句子，又让学生找出描写蝙蝠在哪些情况下飞行笨拙的语句??这三番五次的找，学生起码就得把课文读上两三遍。而且，这种读，绝不是小和尚念经，而是带着问题读，带着探究目的读，是为了解决问题的读，是多角度观照文本的读，是学生自主自为的读。这样的读，不仅会读懂课文，还会读出感受。读出如学生所说“很多东西不是靠猜测就行的。必须多研究、多实验。”这样的感悟是不奇怪的。当然，这个阶段的问题是浅表性的，深入探究有待第二环节的学习。
接着，带学生深入感悟文本的语言与思想。本文比较浅显，层次也很清晰，因此，教者教的思路也极为简洁，明晰，就循着作者的思路展开了教学。关键是让学生在深入阅读中，感知斯帕拉捷历次实验的目的、方式、结果和结论，以及他的思维活动和实验的调整情况，通过感情朗读体验斯帕拉捷在实验中的情感变化，从而感悟斯帕拉捷那认真观察、善于思考、大胆实验的可贵品质。
总结点睛： 领导眼中的"好总结"高频词 — “揉碎了又抟整了的文本”、“化呆读为巧读”、“带着问题读”
