导语：写古诗情境教学其实很简单，参考这篇古诗教学后的反思总结即可。总结全文约600字，文章重点：用情境激发兴趣，以朗读带动理解，避免死记硬背，强调学生有说服力受
总结属性
| 使用场景 | 小学语文古诗教学后的课堂复盘，面向教研组或师徒带教汇报 |
| 适合人群 | 一线小学语文教师、实习老师、新入职教师 |
| 总结框架 | 分点叙述，每段聚焦一个教学环节，含做法 学生反应 反思改进 |
| 一句话总结 | 用情境激发兴趣，以朗读带动理解，避免死记硬背，强调学生有说服力受 |
| 总结目标 | 让听者清楚看到教学思路，感受到学生真实变化，认同改进方向 |
| 内容体量 | 600字 |
总结正文
古诗教学后的反思总结
一、本教学设计的实施中，我通过多媒体再现古诗情境，引起学生对古诗的兴趣，从直观上感知古诗描绘的情境美，引起学生的情感共鸣。在出示第二句诗的动画画面时，许多学生不禁都叫起来：“白玉盘里有房子，它在云朵飞呢。”“不，那是月亮把地上的房子照在上面了。”……学生对多媒体的演示的反映就是对古诗情境美的感悟。我顺其思维，引导学院生划出李白眼里的月亮是怎样的，使学生与古诗产生了共鸣。因此摆脱了逐字解释，死记硬背古诗的教法。
二、古诗教学应以美的韵律来优化和规范语言实践行为，使学生置身于愉悦的、自主的、创造性的语文学习活动中去。让学生“乐学、善学、博学、美学”，经历丰富的情感体验，真切感受到读书的快乐。在处理阅读与感悟上，从易到难：先读准字音，读通、读顺古诗，再理解性朗读，最后以图文结合，加予想象读。让学生参与读书，自主读书，从读书中感悟古诗。在想象读的这个环节，学生的读后，我问：“你看到了什么?”学生的反映是多元的，而且非常的活跃，也许就是学生的阅读的个性化的反映吧。
三、在处理学生朗读上，在本节课里我有两次的范读，都给学生一个正确的示范。但是在让学生理解后读古诗的环节中，我发现学生无论是语调、语速都模仿我的。在怎样才能读出学生的个性?怎样才能让学生把对古诗的感悟，通过声音和表情呈现出来?我觉得在今后的教学中要让学生逐步树立一个我为什么这样读的思想。这样学生的读书才能真正地体现个性。
总结点睛： 领导眼中的"好总结"高频词 — “引起情感共鸣”、“顺其思维引导”、“乐学、善学、博学、美学”
